豐建林：扎根金西，探索教育本真

　　“對學生寬厚寬容，讓學生快樂成長，教育本質應該是清澈的。”這是豐建林多年來的教育心得。

　　在金西這片土地上，湯溪中學曾改變了許多貧寒子弟的命運，助他們圓了大學夢，而老校長豐建林作為她的掌舵者，更是功不可沒。

　　從上世紀80年代，豐建林就扎根湯中，教書育人，一干就是三十年。在他身上，我們看到了一名優秀校長的品質，勤懇、敬業、務實。他對教師要求嚴格，對學生和藹可親，他帶領湯中一路披荊斬棘，收獲芬芳。學校先后榮獲“教育部和諧校園建設先進單位”、“省文明單位、省教育科研先進單位、省衛生先進單位、省級綠色學校”等榮譽稱號，是共青團中央基層團建試點單位、浙江省首批現代教育技術實驗學校、浙江省中小學首批十四所和諧校園之一。

　　特殊的求學經歷

　　豐建林，地道的湯溪人，雖出生于一個普通家庭，但自小就很愛讀書，小學、初中均以優異的成績畢業，高中則在湯溪中學就讀，從此他與湯中結下了不解之緣。

　　湯中畢業后，豐建林被抽去搞測量，一個月后，重回生產隊。不久全國恢復高考，豐建林說，當時自己對恢復高考一事并沒什么意識，后來還是老師托人帶口信讓他回校復習參加高考的。僅復習了一個月，就開始考試，然而這一次幸運并沒有光顧豐建林。

　　第一次高考失利后，豐建林落寞地回到家。不久，部隊征兵，正當他興奮地等待入伍時，卻被告知“政審不合格”。豐建林思想上深受打擊，從而放棄了從軍的想法，次年三月，豐建林在村里做起了代課老師，這時候他有了再次參加高考的想法。經過數月的備戰，如愿以償地在村廣播里聽到了自己考上大學的消息。豐建林先在衢州師范學校學習，后在浙江師范大學政教系進修，1985年畢業后分配入湯中工作至今，任教政治。1993年任校長至今，今年正好20年。

　　樂于探索教育本質

　　豐建林讀書時，教育上正主張“以學為主，兼學別樣”的模式，學習之余，還要學工、學農、學醫、學軍等。這一教育模式對豐建林影響很大。

　　豐建林記得剛進湯中時，每個學生必須帶一把鋤頭作學農的勞動工具，除了在學校農學基地學農外，還要到農村生產一線向全國勞模陳雙田學習；醫務室的老師還教學生識別草藥及其特征功效，還有打“空針”(針灸)等。“這些對提高學生的實踐能力、培養勞動思想、創業精神等發揮了積極作用。”豐建林說，學生時代“干中學、學中干”讓自己收獲很大。

　　“反觀今天的教育，社會、家長、教師都把考試分數作為教育追求的終極目標，無視生命的個體差異，讓所有的孩子都脫離了生產、生活的實踐，忘記了教育的本真。”豐建林說，現在的教育被賦予太多的功利色彩，而唯獨忘記了生活于教育的意義。

　　作為學校的“掌門”，校長的理念影響著學校的走向，所以豐建林一直著眼于學生的長遠發展和全面發展，努力為學生的全面發展創造條件，并在實踐中認真總結并探索出“學生學習環境寬松、教師知識視野寬廣、學校行政態度寬容”的“三寬”辦學特色。他說，沒有沉重的壓力，有的是無限的寬厚與包容；沒有刺眼的標準，有的是滿目溫馨與和諧。

　　結緣豐子愷學校

　　為滿足社會、家長對優質教育的需求，完善平衡金西區域教育結構，金西開發區決定和湯溪高級中學聯合創辦金西豐子愷學校。2012年，豐建林擔任學校的第一任校長。

　　學校延續了湯中以人為本的辦學理念，高起點、高標準、將傳統經典教育和現代科學教育有機結合，堅持“三分教七分等”的育人觀念，真正著眼于學生的長遠發展和全面發展,開設特色課程，重視音、體、美藝術學科，形成并延續孩子的特長發展，還學習一種興趣和快樂的本質。

　　“超前的辦學理念讓我躍躍欲試，這是為未來教育的改革探索新路子的創舉。”說到與豐子愷學校合作并擔任校長的初衷，豐建林坦言。他說，金西發展速度快，城鎮化是將來的必然，豐子愷學校新穎的辦學模式為金西區域老百姓提供了更多可供選擇的教育平臺，希望自己能在教育領域上為推動城鎮化獻出綿薄之力。

　　經過一年多的籌建，豐子愷如期順利開學，運行良好。每天，豐建林都要抽出時間到學校，研究更好的管理制度和教學方法。“民辦學校最重要的是要有一支穩定的教師隊伍和家長的認可肯定。”作為校長，豐建林肩上的壓力很大，但他堅信，在越來越好的金西大環境中，豐子愷學校也必然越走越寬。