把仰望星空的權利還給孩子

　　——賓虹小學推行“無書面家庭作業”側記

　　教育部出臺的《小學生減負十條規定》(征求意見稿)提出“小學不留書面式家庭作業”，引發廣泛的關注。隨后，教育部推出修訂后的小學生“減負十條”，將“不留作業”改為“減少作業”，并向社會征求意見。教育部“減負十條”征求意見的出臺，引起了社會各界的熱議，各種針鋒相對的聲音不絕于耳。

　　金華市賓虹小學是一所辦學不到5年的新學校。4年前，校長李武南憑著改革之志和牛犢之勇，決定動一動學生課后的書面作業。學校向新生家長亮出了破“釜”之舉：賓虹小學學生將不布置書面作業，為的是“把仰望星空的權利還給孩子”。這一舉措，一動便是4年多，在這4年多的時間里，學校的領導和老師在不斷摸索中總結出了自己的一套教學方法。

　　讓孩子從生活中收獲更多

　　吳映紅，賓虹小學二年級(12)班的班主任。在來到賓虹小學之前，她曾經是一名農村小學的老師。2012年9月，她走進了賓虹小學。問起她有沒有不適應賓虹小學推行的“無書面家庭作業”，吳映紅笑說，自己并沒有不適應，反而是覺得慶幸。在吳映紅看來，學生的學習不能只局限于書面作業，應該讓孩子有更多的發展空間，更多地去接觸生活。

　　“每天回家做一件事。”這是吳映紅老師布置給孩子們的“家庭作業”，這樣的“家庭作業”并沒有什么特別的要求，只是回家幫媽媽掃地、拖地，或者幫媽媽洗腳……于是，孩子們有了更大的空間放手去做自己愛做的事了。9月27日，徐韻涵在小記里記錄下了自己回家所做的事情：“放學回家，我先做完作業，然后開始做家務。我先把鞋柜里的鞋子擺放整齊，再把房間里的衣服整理好，最后把地拖干凈。媽媽回來了，驚訝地說：誰做的，家里這么干凈呀！”

　　家里的“寶貝們”在每一件事情中收獲著快樂，而作為父母也看到了孩子們的成長。班上的朱藝菲媽媽對吳映紅這樣說道：“吳老師，你知道嗎？今天朱藝菲的家務活是幫我洗澡，天吶，太幸福了！”

　　每天回家做一件事讓孩子和父母都從生活中收獲快樂和幸福。除此之外，家長們有沒有和自己的孩子試著去對視呢？眼睛是心靈的窗戶，這句話一點也沒有錯。孩子的眼睛尤為清澈，眼睛里充滿了純真。

　　“每天一分鐘”，吳映紅要求孩子和家長能夠安靜地對視一分鐘，這一作業剛開始很多家長都覺得好笑之余還覺得有點浪費時間。但是慢慢地，靜下心來看著孩子會有很多發現。一位家長感慨：“他的眼睛多么明亮！我還是第一次看到。”看著眼前的孩子，內心被觸動了：“我從來沒有看到孩子的眼睛里都是我，從來沒有感覺到原來他是多么渴望被愛！”

　　兩個“每天”讓孩子們從生活中體會更多，也讓孩子與父母之間有了更多交流的機會。成長，是孩子和家長都必須面對的問題。在教育上，需要成長的不僅是孩子還有父母。舒懿，是吳映紅班里的一個孩子。從吳映紅口中了解到，一年級的他是一個很內向，不愛和別人說話的孩子，而到了二年級，小舒懿卻慢慢開始改變了。

　　吳映紅給記者看了小舒懿的《快樂晴雨表》，這是一本記錄每個孩子心情的冊子，老師和家長也可以通過這個小冊子進行交流。在一年級的小冊子上，小舒懿剛開始的很多心情小記都是用拼音來寫的，寥寥草草，讓人讀不懂里面寫的內容，而交流空間那一欄也往往由于父母沒有時間寫而空白。

　　一次老師在評語上寫到：“哇，你好了不起，今天的字比昨天清楚端正多了！”從那以后，小舒懿的字開始變得端正，也慢慢開始將課堂上學習的字寫到心情小記中去。而舒懿媽媽的改變，也在冊子中一點一滴地展現出來，從剛開始的空白，到開始寫自己的一些困惑或者是美好的心情，再到后來開始和老師的交流。

　　吳映紅看著小舒懿的成長，也看到舒懿父母的成長，她的內心是無比的幸福。她說：“孩子的成長不能夠僅僅用成績來衡量，孩子的能力更多的是來自生活。以終為始，孩子將來需要什么能力，作為家長現在就應該給予他機會！”

　　“無書面家庭作業”的推行讓孩子有更多的時間去接觸這個陌生的世界。手工勞技課上，吳映紅會布置孩子們制作節日賀卡；讓孩子們自己去制作書簽；在秋天的時候，去撿落葉制作成樹葉畫。面對陌生的世界，孩子們的心中總會有十萬個為什么。為什么樹葉黃了會掉下來？會什么我們的學校叫賓虹？遇到問題，孩子們會自己思考，會自己去尋找答案。這樣的學習方式讓孩子們學到了很多課本上所學不到的知識。

　　在賓虹，每個孩子都是那么陽光、自信。一個孩子在自己的心情小記中說道：“雖然我每次考試都考不好，但是我相信我一定會進步的！”

　　無書面家庭作業的推行任重而道遠

　　10月31日上午，省教育廳廳長劉希平來到金華市賓虹小學，考察賓虹小學的做法。在這之前，省教科院院長方展畫曾到賓虹小學調研“無書面家庭作業”，并在《中國教育報》上發表長文，引起了全國關注。

　　劉希平認為，一個孩子學習好，最為重要的是興趣、潛質的挖掘，使其與今后所承擔的社會職業、事業追求相適應，這樣的教育可能更有助于孩子健康成長。賓虹小學的“無書面家庭作業”，首先考慮到興趣和潛質挖掘，能力的培養，很符合教育規律。

　　在關于中小學生減負的問題上，賓虹小學是走在時代的前列的。可以說是大力推行的課堂教學改革幫助了“無書面家庭作業”的實施。賓虹小學結合實際，先后實行了三七課堂和360°圓桌教研。所謂三七課堂，就是從課堂40分鐘里，拿出至少3分鐘用于非書面家庭作業展示交流，拿出至少7分鐘用于課堂鞏固練習，其他時間盡量做到精講多練，讓孩子自主體驗。

　　抄抄寫寫，那都已經成為過去式

　　小學語文，在很多人看來，它的教學無非是抄抄寫寫，學會了讀課文認生字就好了。但是在賓虹小學，學習語文儼然不止這么簡單。

　　張大兵，現任四年級(10)班的班主任，同時也是語文老師。從教20多年，讓他對于語文的教學有自己的一套想法。“抄抄寫寫對孩子的語文素養提高是沒有多大的幫助的，多看書、多寫日記，這樣才會提高學生的語文水平！”這樣的教學理念可是他的實踐經驗所得，他告訴記者，自己之前是在蘭溪教小學的，也是這么教學生，到后來的很多學生都成為了班級里的語文課代表和班級干部了！

　　賓虹小學的“無書面家庭作業”讓他的教學理念得以施展，從2010年9月份來到賓虹小學之后，他便開始實行“不要抄抄寫寫”的語文教學。

　　每天看書，是他要求孩子們每天的必須完成的作業。在班級里或者在校園里總能看到捧著書專心致志看書的孩子。毫不夸張地說，張大賓班級里的學生的寫作水平都已經趕上五、六年級的了！

　　受爸爸的影響，張大賓今年剛上小學二年級的女兒也是非常喜歡看書，每天看書成為了雷打不動的習慣。一次睡覺之前，她說自己今天忘記看書了，爸爸說：“算了，今天太晚了，不看了。”但是女兒硬是要看完書才睡覺。

　　說起看書的故事，發生在女兒身上還有很多，每個星期必須讓爸爸陪自己去書店買書，張大賓開玩笑對女兒說：“少買點，那書很貴的……”張大賓告訴記者，現在家里的書架上已經堆滿了書。

　　但是張大賓也坦言，在剛開始布置這項家庭作業的時候也有一些孩子是不能完成的。不是說買不起書，也不是說孩子不喜歡讀書，而是家長把買來的書鎖在書櫥里，完全當成了擺設！這讓張大賓覺得又生氣又好笑。

　　在推行這一項“看書”作業以來，班級里孩子們的閱讀水平是直線上升，寫作水平也是不斷進步。在張大賓的博客上，他將孩子們寫的作文曬了出來，仔細讀來，還真是生動活潑。在一篇《未來機器人》的作文里，小作者這樣描寫未來機器人：一團大霧夾雜著黑煙滾滾而來，張大血盆大口把我“吃”進去。我知道，這是時光機器。

　　在張大賓所在的班級教室里，有專門供孩子們借閱的書籍，有故事書、科普書甚至有老舍、豐子愷等文學家的書籍。張大賓說：“也許孩子們現在未必能看懂這些書，但是多讀多接觸總是無害的。”

　　在課堂上，張大賓還會教學生背誦《弟子規》、《論語》，這些原本是在初中，甚至在高中才接觸的語文知識，四年級的學生怎么聽得懂呢？“你可別小看這群孩子，和這群孩子聊起來也是蠻有意思的，通過閱讀理解，他們倒也是有自己的一套想法呢！”張大賓說。偶爾課堂上討論得情緒激動了，孩子們就嘰嘰喳喳說個不停，張大賓便說道：“君子欲訥于言，敏于行。”此話一出，孩子們便立刻安靜了。

　　語文的教學應與實踐相結合，這一點，在張大賓的教學中也是體現得淋漓盡致。很多小區都成立了讀書小組，孩子們在放學之后可以互相學習，互相完成一些制作或者表演。這幫孩子可謂是多才多藝，不但會自己寫劇本還會演小品。從二年級剛開始聚在一起玩得“翻天覆地”到后來的“有模有樣”，孩子們也在跌跌撞撞中不斷成長。

　　語文的學習原本是枯燥無味的，可是在與生活結合后就會變得不再那么乏味了。學習了課文《蘭蘭過橋》后便讓孩子們發揮想象制作橋，激發起孩子們勇于創新、樂于發明的興趣；制作“家庭生日卡”，讓孩子們知道父母的生日，懂得感恩父母。這樣的實踐讓孩子們提高了對語文學習的興趣，也讓孩子們在快樂中學習到知識。