舞蹈，是素質教育不可分割的一部分

　　舞蹈教育的發展

　　1994年，蔡艷萍作為舞蹈特招生從金華師范學校畢業，來到環城小學擔任音樂老師。據她回憶，雖然當時舞蹈并未在小學校園內風靡，但課堂上已經有簡單的舞蹈動作，配合歌曲來進行律動教學，提高孩子的協調性和表演能力。而且，當時省、市、區的舞蹈賽事大大小小有很多，為了參賽，環城小學早已開設了舞蹈興趣班，每周末上一堂課。

　　不過，除了學校的興趣班，很少有學生在外繼續進行舞蹈培訓，相比藝術，家長更重視孩子語數英等課程的成績，這也使得舞蹈教育發展緩慢。

　　“那時舞蹈的表現形式比較單一，主要注重舞姿的訓練，要求孩子動作做到位就可以了。對孩子的軟開度、下腰、劈叉等基本功沒有什么要求。”蔡艷萍說。

　　與蔡艷萍有同感的，還有李艷丹。李艷丹是2001年來到北苑小學擔任音樂老師的，曾任金華市舞蹈家協會秘書長，現在是北苑小學音樂組教研組長。她告訴記者，以前孩子學舞蹈，多以模仿為主，誰的作品好，大家都一蜂窩地跑去學，看誰學得最像，誰就是最好。

　　不過，隨著教育思路的改變，人們逐漸意識到了德智體美勞全面發展對兒童的重要性，這也使得舞蹈教育迎來了“春天”。這點，從眾多的課外補習班就可以看出端倪，芭蕾、街舞、拉丁、民族舞等舞種百花齊放，孩子也有了多樣的選擇。

　　“尤其是家長，以前家長覺得小孩子學跳舞是不務正業，會耽誤學習。特別是賽前，我們給孩子進行加班加點的訓練，家長也頗有微詞。不過現在就不同了，家長開始注重孩子的素質教育，一聽學校要搞文藝節目，都很支持，服裝、道具、鞋襪買得也特別積極。”蔡艷萍笑道。

　　除了家長的思想轉變，小學舞蹈的內容也變得更為豐富了，并開始從單純的模仿向創新轉變。蔡艷萍發現，優秀少兒舞蹈作品在主題上，更加貼近生活，而且能夠真實反映青少年豐富的校園生活和精彩的內心世界。

　　練舞是練人，跳舞是育人

　　“練舞是練人，跳舞是育人。因為舞蹈的教育貫穿在品德教育、生活教育、語言教育的整個過程，舞蹈教育其實是一個心靈教育的過程。”對于這句話，李艷丹的理解尤為深刻。

　　2001年，當她剛進入北苑小學時，全校只有1個音樂老師，還是男的，孩子們根本沒有機會接觸舞蹈。李艷丹臨危受命，從一年級中挑選了20個孩子組成舞蹈隊，從零基礎帶起，一路跳到了畢業。不僅獲得過市、區一等獎，還曾入圍國家比賽三等獎。

　　在李艷丹看來，孩子從小學習舞蹈，有很多益處，比如氣質、形體、協調性、對音樂的感悟能力和表現能力。“最重要的好處，就是舞蹈會把‘美的種子’播撒在孩子心里，形成對‘美’的判斷。”對學生進行美育教育，歸根結底應該是情感教育。美育讓學生明辨善惡是非、高尚與低下、崇高與卑劣。同時，美育還能大幅提升學生的想象力、聯想力和創造力。“畢竟，會考試不等于能創新。然而，未來社會恰恰需要創新型人才。那么，創新從哪兒來呢？我認為藝術教育是不容忽視的。”

　　李艷丹說，孩子在學習舞蹈的過程中，會很自然地體會到美與丑的區別，學會用真善美的眼光去看待問題。與此同時，他們會接受到很多正能量的思想觀念。“你很難想象，一個接受了良好藝術教育的孩子，走在大街上會隨地吐痰、開口說臟話”。無形之中，孩子的綜合素質就提高了。

　　蔡艷萍也認為，中小學舞蹈教育作為青少年美育教育的重要組成部分，它并非可有可無。中小學生學習舞蹈，能夠在身體上有所感悟，在精神上認識舞蹈藝術，做到這兩點，就可以為舞蹈的未來發展奠定非常良好的基礎。因為，舞蹈藝術是需要人們欣賞的，孩子們經過了最初的舞蹈教育，即使將來沒有成為職業舞蹈家，他們長大以后，也可以成為很好的欣賞者，愿意走進劇院去欣賞舞蹈藝術。

　　不過，雖然舞蹈教育迎來了“春天”，但師資力量不足，家長重視程度不高，舞蹈課程體系不成熟等問題依舊存在。舞蹈藝術真正走進校園還有一定的難度。

　　不過，兩位老師都期待，未來，可以通過舞蹈教育這一抓手，實現人口素養的普遍提高，讓孩子們從舞蹈中真正體會什么是真善美。