王躍輝的閱讀人生

　　幸福，需要尋找，細(xì)心的人會發(fā)現(xiàn)她的蹤跡；

　　幸福，需要等待，耐心的人會和她不期而遇；

　　幸福，可以傳遞，用心的人能創(chuàng)造出更美的境界。

　　作為一名閱讀推廣人，婺城區(qū)雅畈小學(xué)語文老師王躍輝始終把這句話作為自己的座右銘。

　　2006年，班級讀書會是小學(xué)語文界最熱門的話題之一，王躍輝就在班級實(shí)踐，建了班級圖書館。

　　從此，他成了孩子們的“明星”，受到了孩子們的追捧，令他沒有想到的是，他的閱讀推廣工作得到了金華市少兒圖書館的鼎力相助。

　　在金華市少兒圖書館的支持下，婺城的鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)了從“圖書流通站”到“圖書館分館”的轉(zhuǎn)變。這是金華市少兒圖書館館外閱讀推廣服務(wù)的“升級版”。

　　而這一切，離不開王躍輝十年如一日的努力，讓我們走近王躍輝，聆聽他的閱讀推廣故事。

　　一生的事業(yè)

　　金華是國家歷史文化名城，古子城古街區(qū)和雅畈古街區(qū)的古韻，使金華這座古城散發(fā)著特有的文化氣息。

　　作為國家歷史文化名城的重要組成部分，雅畈古街區(qū)以其悠久的歷史，曾有過令人艷羨的興盛與繁華。

　　上世紀(jì)八十年代，雅畈老街上曾經(jīng)有過一家書店，店面并不大，二十來個平方米的樣子，青磚土瓦，融在邊上的老房子里，普通得讓人感覺不到它的存在。但走進(jìn)店里，卻給人很不一般的感覺。別的店里總是人來人往，大聲喧嘩，這里卻有些冷清，只有廖廖數(shù)人；別的店里商品五花八門，色彩豐富，這里卻只有一排排半新不舊的書靠在墻邊，中間是幾張方桌，供人坐下來看書。每次只要交一角錢，就可以從早看到晚，還能免費(fèi)提供涼開水。

　　童年的王躍輝，特別滿足于來這里，每逢父母到雅畈買東西時(shí)，他便會央求父親帶他一起去，因?yàn)闀�店是王躍輝的神奇世界。

　　對上世紀(jì)八十年代的農(nóng)村小學(xué)生來說，一本課外書是多么珍貴。整個鎮(zhèn)都沒有賣書的地方，王躍輝清晰地記得，他的十歲生日禮物就是一本安徒生童話，這本書還是父親騎自行車到金華新華書店買的。

　　鎮(zhèn)上的書店，竟有那么多書，真是讓人意外。《三國演義》、《岳飛傳》、《三十六計(jì)》、《大林和小林》……在書店里，王躍輝接觸到了許多他喜歡的書。

　　讀過書后，他會把書中的故事講給比他小的伙伴聽，雖然講得七顛八倒，但小伙伴們依然樂此不疲。

　　可惜的是，老街的書店就開了幾年，悄無聲息地關(guān)門了。老街書店也同路邊的小花，綻放自己的美麗之后就枯萎了。

　　老街書店帶給王躍輝一個別樣的童年，也影響了王躍輝一生，從此，他下定決心，不管將來做什么，都要把閱讀作為人生的一部分。

　　中專畢業(yè)后，王躍輝成為了一名語文老師，分配到婺城區(qū)雅畈小學(xué)工作。童年時(shí)期的閱讀經(jīng)歷，讓他在看到鄉(xiāng)村孩子渴望閱讀的眼神時(shí)，他選擇了走閱讀推廣的道路，他沒想到，他自認(rèn)為微不足道的做法，竟會得到金華市少兒圖書館的支持。

　　2006年，班級讀書會是小學(xué)語文界最熱門的話題之一，當(dāng)時(shí)，恰逢學(xué)校提出建設(shè)書香校園的口號，本就喜歡讀書的王躍輝想著在班中實(shí)踐一下。

　　可是，巧婦難為無米之炊，一個現(xiàn)實(shí)問題擺在王躍輝面前，學(xué)校圖書室并沒有書。

　　有一次上課，王躍輝把想舉行班級讀書會的想法但苦于無書的情況和學(xué)生說了一下，沒想到，立馬有學(xué)生回應(yīng)：“我們自己建個圖書館吧！”。

　　是啊，為什么不自己建一個圖書館呢？遠(yuǎn)在安徽合肥的薛瑞萍老師，班級就有自己的讀書角，經(jīng)常讀書給學(xué)生聽，那感覺神往以久；近在金師附小的鄭新啟老師班級圖書角里就有八百多本課外書。我們也可以擁有自己的圖書角的。王躍輝當(dāng)時(shí)想。

　　說干就干，除了在班級中向?qū)W生發(fā)動之外，王躍輝還專門寫了一篇《關(guān)于成立會員制圖書館的說明》，主要意思是要在班里成立一個會員制圖書館，如果能帶兩本以上適合學(xué)生閱讀的圖書，就可以成為圖書館會員，把喜歡的書帶回家閱讀，希望能得到家長的支持。

　　當(dāng)時(shí)，學(xué)校里還沒有復(fù)印機(jī)，王躍輝就跑到街上復(fù)印了51份，放學(xué)前發(fā)給學(xué)生，請他們一定要交給家長看一看。第二天，就有一部分學(xué)生把書帶到學(xué)校。班級中沒有圖書柜怎么辦？教室旁有一間教師休息室，是老教師程老師使用的，但是他很少使用。王躍輝就找程老師，提出借房的要求。房中正好有個雜物柜，可以暫當(dāng)書柜。過了兩個星期左右，班級中三分之二的同學(xué)已經(jīng)成為了圖書館的會員，擁有了100冊左右的圖書。

　　圖書館成立后，每到中午，閑置的教師休息室就變得熱鬧起來，王躍輝班的孩子們有了一個新的活動場地，自豪之情油然而生。班里的秘密很快就被附近班里的孩子發(fā)現(xiàn)了，有幾個孩子壯著膽子來找王躍輝要求也加入會員。

　　多一個會員，就多幾本圖書，因?yàn)檫@樣想著，所以只要愿意遵守會員規(guī)則，王躍輝就一一滿足其他班學(xué)生的需求。一個學(xué)期下來，王躍輝的班級圖書館就有了近500冊適合兒童閱讀的書籍。

　　王躍輝也樂此不疲地做著他的閱讀推廣，看到孩子們閱讀時(shí)的認(rèn)真勁，他異常滿足，從此，他把閱讀推廣當(dāng)成了自己一生的事業(yè)。

　　執(zhí)著的追求

　　王躍輝推行的會員制班級圖書館受到了極大歡迎。也是在這個時(shí)候，學(xué)校為書香校園建設(shè)購買了一批新書，這讓王躍輝很激動。

　　他很快就被這些新書吸引了。他找到校長丁志林，申請學(xué)校圖書館的工作。校長同意了他的申請。

　　于是，從2006年開始，王躍輝便在新金華論壇注冊了“菜老師”的網(wǎng)名，他把會員制圖書館的故事寫在里面，引起了不少社會人士的關(guān)注。金華市少兒圖書館館長周國良知道后，積極參與雅畈小學(xué)的書香校園建設(shè)，也因此，雅畈小學(xué)逐步形成了市少兒圖書館，學(xué)校圖書館，班級圖書角三位互動的模式，極大地促進(jìn)了書香校園建設(shè)。

　　圖書管理員是學(xué)校工作中的一個冷門，想要做好這項(xiàng)工作，是很不容易的。圖書館的日常工作有借閱、歸還登記、重新上架、衛(wèi)生保潔，還要策劃閱讀活動。拿一本書上架過程來說，要經(jīng)過征訂——開包——分類——編碼——上架等。這么多工作一個人做就很累，更何況，王躍輝還要上語文課，當(dāng)班主任。

　　王躍輝有自己的辦法，何不讓孩子們參與管理？有了想法后，王躍輝便在班中設(shè)立了七個校圖書管理員的職位，這七個人既能減輕王躍輝圖書管理工作的壓力，又能成為班級管理的助手。

　　令人意想不到的是，孩子們參與圖書館里后，班級中形成了“讀書為榮，工作為傲”的氛圍。

　　后來，圖書管理員人數(shù)達(dá)到39人之多。分別是4名老師志愿者，5名流動圖書站管理員，7名學(xué)校圖書管理員，22名班級管理員。

　　從“1”到“39”，并不僅僅是數(shù)字的改變，它還寓示著合作團(tuán)隊(duì)的形成，寓示著學(xué)校讀書氛圍的推進(jìn)，寓示著團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的萌發(fā)。

　　當(dāng)圖書管理員時(shí)，有一件事讓王躍輝至今難忘。

　　2014年，王躍輝班里有個貴州的孩子叫燕子，身材嬌小，卻異常靈活，是學(xué)校運(yùn)動會200米項(xiàng)目的冠軍。她成為了學(xué)校圖書管理員，每天中午，燕子都會和王躍輝一起為全校學(xué)生提供借閱服務(wù)。

　　有一天，燕子憂郁地對王躍輝說：“王老師，下學(xué)期爸爸要回貴州上班，我可能不能繼續(xù)在雅畈小學(xué)讀書了。”

　　聽完這話，王躍輝先是一愣，然后問她：“這事確定了嗎？”

　　燕子說：“基本確定了。”

　　王躍輝摸了摸她的黑發(fā)，對她說：“如果下學(xué)期真的要走，那就想一想剩下的時(shí)間怎么過得更有意義。更何況，那只是有可能發(fā)生的事，萬一不回去呢！”

　　過了幾天，燕子拿著一本《草原上的小木屋》，對王躍輝說：“王老師，我把自己的這本書也放到圖書館里吧！”

　　原來，燕子是在用這種方式告別呢。

　　王躍輝建議她在書的扉頁上寫上一些話，這本書會更有紀(jì)念意義。

　　燕子就把書拿回去，寫了這樣一段話：“這是我最喜歡的一本書，我把這本書放在圖書館里，和大家一起分享。希望大家多讀一些好書，長大成為有用的人。”

　　多么樸實(shí)的話語，多么珍貴的心靈。王躍輝和她一起在這本書上鄭重地蓋上圖書館收藏專用章，然后互相留了手機(jī)和QQ的聯(lián)系方式，最后祝福她在貴州生活幸福，一切順利。

　　當(dāng)她離開圖書館后，王躍輝又在書的最后一頁寫了這樣一句話：“燕子，貴州人，2013年9月至2015年2月任雅畈圖書館管理員。因隨父親回家鄉(xiāng)學(xué)習(xí)，所以贈書留念。”

　　朱自清先生說：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”

　　學(xué)期結(jié)束后，新年要來了，燕子飛回貴州學(xué)習(xí)，新的學(xué)期她卻再也沒回來。班級沒有因?yàn)槿鄙僖粋�活潑的她而停課，學(xué)校工作也一切如常，但這段珍貴的回憶卻永遠(yuǎn)留在了王躍輝的教學(xué)手記中，留在他的心中。

　　未來的路

　　去年，王躍輝從雅畈小學(xué)交流到仙源湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校任教，習(xí)慣了圖書管理員工作的他，一到仙源湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校，便向校長提出，在教學(xué)的同時(shí)，兼任學(xué)校圖書管理員。校長滿足了他的請求。

　　在仙源湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校，王躍輝的閱讀推廣步伐邁得更大。金華市少兒圖書館也支持他的閱讀推廣工作。

　　2015年11月19日，金華市少兒圖書館館長周國良親自到仙源湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校做了國學(xué)經(jīng)典閱讀推廣講座。國學(xué)講座由仙源湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校“重德、博學(xué)、慎思、尚美”的校訓(xùn)而展開，進(jìn)而引導(dǎo)孩子們漸入佳境，互動頻頻。肅穆莊重的國學(xué)經(jīng)典，在周國良的講述中，變成了喜聞樂見的生活小故事。一個半小時(shí)很快就過去了，下課后，許多孩子沒有離去，圍著周館長問這問那。

　　“周老師，你還會再來嗎？”

　　“你什么時(shí)候來？”孩子們的留戀之情溢于言表。

　　周館長毫不猶豫地答應(yīng)了：“我還會來，一定會再回來的。”

　　2016年5月13日上午，金華市少兒圖書館仙源湖分館正式開館。周國良館長如約而至，他不但自己回來了，而且?guī)�來了許多朋友。作為市少兒圖書館分館，仙源湖學(xué)校分館館舍面積達(dá)140.8平方米，配備40個書架，實(shí)行開架借閱，初期館藏圖書基數(shù)達(dá)1萬冊，以后每月遞增更新圖書。擁有獨(dú)立的電子閱覽室，配備電腦11臺，實(shí)現(xiàn)了便利化、高效化的功能提升，還將匹配一站式服務(wù)，即按照與館內(nèi)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編目、上架。

　　在開幕式上，周國良告訴全校學(xué)生：“希望大家多讀書，讀好書，從書中獲得營養(yǎng)。書讀破了，讀舊了，沒關(guān)系，以后等我回到圖書館看到有書讀破了，我會非常高興的，讀書破萬卷，下筆如有神嘛！我還會常常來這里的。”

　　從“圖書流通站”到“圖書館分館”，是市少兒圖書館館外閱讀推廣服務(wù)的“升級版”。在這之前，市少兒圖書館已經(jīng)成立了40多家圖書流通站。不管是圖書流通站，還是圖書館分館，市少兒圖書館都會想讀者之所想，提供后續(xù)服務(wù)，為鄉(xiāng)村閱讀注入了活力。

　　十年的閱讀推廣故事，也讓王躍輝收獲了溫暖，感受人間可貴的精神。

　　王躍輝說，如果有人要問我是什么精神？那就是追求知識的精神，無私奉獻(xiàn)的精神，還有“贈人玫瑰，手留余香”的成就精神。

　　王躍輝的閱讀推廣工作，一直在延續(xù)……