姚曉芳：在校園“舞臺(tái)”發(fā)揮光和熱

　　“選擇意味著責(zé)任”

　　1999年，姚曉芳作為金華師范首屆小教大專班優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入金師附小任教，姚曉芳堅(jiān)信“選擇意味著責(zé)任”，這么多年來(lái)他一直都是這么做的。

　　成為教師后，姚曉芳遇到的第一個(gè)難題就是擔(dān)任班主任。姚曉芳清楚地記得，2005年，他接手了一個(gè)新班，全班57人，但是男生卻比女生足足多了十幾個(gè)，男生多，班級(jí)自然難管理些。“其中就有一個(gè)男孩子，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，興趣不在學(xué)習(xí)上，反而在打籃球上。每天下午不是先完成作業(yè)，反而是約上三五個(gè)同學(xué)一起去打籃球，這樣一來(lái)，學(xué)業(yè)自然跟不上。”姚曉芳說(shuō)，“面對(duì)這樣的孩子，我應(yīng)該怎么做，硬來(lái)估計(jì)不行，那就試試投其所好吧。”

　　每天放學(xué)后，姚曉芳總是拿著籃球在班里學(xué)生的面前露一手。“看到我的技術(shù)還不錯(cuò)，孩子們也慢慢開始把我當(dāng)成了球友。”一段時(shí)間后，姚曉芳就宣布要在班里組建一支籃球隊(duì)，但是隊(duì)員必須要先完成作業(yè)，之后才能跟大家一塊訓(xùn)練打籃球。“之后的學(xué)習(xí)中，那位男孩子不僅學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步，籃球技術(shù)水平也提高了。”

　　“在注重班級(jí)管理的同時(shí)，還要注意和學(xué)生的溝通。”為此，姚曉芳經(jīng)常會(huì)和孩子們一起開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，比如參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎面接力賽、籃球賽、拔河賽等等；在班主任工作中，姚曉芳還摸索出了一套“班級(jí)自主管理模式”，就是“人人有事做，事事有人做”；注重學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還注重學(xué)生的人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和品德……在擔(dān)任班主任的十多年中，姚曉芳成為了班級(jí)管理的一把好手。

　　在金師附小的十多年里，姚曉芳還在教務(wù)處、辦公室等多個(gè)中層崗位歷練過(guò)，工作中，姚曉芳為人真誠(chéng)、和善，始終抱著一顆“熱忱待人、踏實(shí)做事”的心為學(xué)生、老師們服務(wù)，深受領(lǐng)導(dǎo)、同事歡迎。同時(shí)各部門繁雜的工作并沒(méi)有影響到學(xué)生的成績(jī)。有老師這樣說(shuō)道：“姚老師無(wú)論工作多忙，學(xué)生他是不會(huì)丟的。”這恰恰印證了姚曉芳的那句話：“選擇意味著責(zé)任。”

　　“服務(wù)更多的農(nóng)村孩子”

　　2011年，姚曉芳響應(yīng)城區(qū)骨干教師到薄弱學(xué)校支教的號(hào)召，主動(dòng)到婺城小學(xué)支教，這一待就是三年。

　　說(shuō)起城區(qū)和農(nóng)村學(xué)校之間的任教有何不同，姚曉芳表示最大的不同應(yīng)該就是家長(zhǎng)和學(xué)校的配合程度有所不同吧。“在市區(qū)學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求雖然比較嚴(yán)格，但同時(shí)家長(zhǎng)自身對(duì)學(xué)校的要求都會(huì)積極配合，但在農(nóng)村小學(xué)，許多家長(zhǎng)就有一種觀念‘我把孩子送學(xué)校來(lái)讀書，就是老師管了’。其實(shí)，孩子最好的老師還是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的效果，承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任。”姚曉芳說(shuō)。

　　在婺城小學(xué)，姚曉芳又再次遇到了難題：學(xué)生的作業(yè)怎么都收不齊。“歸根結(jié)底還是家長(zhǎng)和學(xué)校的配合不夠。”因此，姚曉芳又想出了一個(gè)新招：盡量讓學(xué)生在學(xué)校完成作業(yè)。“讓學(xué)生在課堂上或是自修課完成家庭作業(yè)，又比如家庭作業(yè)的內(nèi)容可以換成完成度較容易的，比如說(shuō)看課外書、背誦課文之類的。”

　　2014年，姚曉芳又再次響應(yīng)浙江省關(guān)于促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，城區(qū)骨干教師下鄉(xiāng)任教的號(hào)召，經(jīng)組織提拔，前往乾西小學(xué)任副校長(zhǎng)一職。

　　與教師相比，副校長(zhǎng)的責(zé)任似乎又重了一些。乾西小學(xué)可以說(shuō)是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏積極性和系統(tǒng)性，作為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，姚曉芳意識(shí)到加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)才是首要任務(wù)。

　　因此，姚曉芳積極配合學(xué)校扎實(shí)有效地組織“長(zhǎng)湖”工作室各項(xiàng)活動(dòng)，開展師徒結(jié)對(duì)，并邀請(qǐng)教研室教研員、區(qū)內(nèi)外名特級(jí)教師擔(dān)任工作室的師父，定期開展教研活動(dòng)，果然對(duì)提高教師業(yè)務(wù)水平很有幫助。同時(shí)，姚曉芳還利用自己的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)成立了“語(yǔ)文工作室”，認(rèn)真組織每一次教研活動(dòng)，工作室老師獲得了區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)30余人次等，也收獲了許多成績(jī)。

　　2016年8月，姚曉芳前往蔣堂小學(xué)擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)一職。雖然職位有所上升，但姚曉芳卻離城區(qū)越走越遠(yuǎn)，他說(shuō)，希望能在農(nóng)村為更多的孩子上課。

　　在蔣堂小學(xué)，骨干教師資源的流失是師資力量薄弱的主要原因。“今年學(xué)校在職教師共有61人，其中教齡五年內(nèi)的教師就有24人。如何促進(jìn)青年教師專業(yè)化快速成長(zhǎng)，盡快整合、提升教師隊(duì)伍整體水平，是學(xué)校面臨的難題。”姚曉芳說(shuō)。

　　今年的教師節(jié)，蔣堂小學(xué)啟動(dòng)了精準(zhǔn)扶貧的“青藍(lán)工程”，為24對(duì)新老教師分學(xué)科結(jié)成對(duì)子，并制定詳細(xì)的師徒結(jié)對(duì)管理制度、實(shí)施方案等。師父?jìng)兺ㄟ^(guò)向徒弟介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供教學(xué)信息、上示范課、推薦學(xué)習(xí)書刊等，通過(guò)定期開展師徒結(jié)對(duì)教科研活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師傳、幫、帶作用，積極促進(jìn)中青年教師的成長(zhǎng)。

　　“這樣的活動(dòng)可以營(yíng)造良好的學(xué)校教科研氛圍，形成積極向上的工作作風(fēng)。”姚曉芳說(shuō)道，“為致力于青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校在接下來(lái)的日子里還將邀請(qǐng)教育教學(xué)等方面的專家來(lái)學(xué)校指導(dǎo)工作，讓教研活動(dòng)做到全員參與，做到普通教師夯實(shí)家常課、骨干教師敢上公開課、師父上好示范課。”