加快基礎教育發展 積極創建教育現代化

　　金華榮光國際學校校長徐錦生：

　　培育優秀教師隊伍是教育發展的基礎和重心

　　教師是立教之本、興教之源，有一支高素質專業化的優秀教師隊伍，能讓一個學校的名片“響亮”起來，讓一個地區的教育“興盛”起來，必須把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓。

　　優秀教師是教師隊伍的骨干，要充分發揮好婺城的區位便利優勢，以及所轄浙江師范大學的教育資源優勢，走出去、請上門，把優秀的師資招進來、留下來。一是建立由區紀委、區教育局、區人力社保局組成的聯合招師小組，直接走進浙師大和各類高等院校，進行上門面試、免考招錄優秀師范畢業生。二是在招錄外地優秀教師的形式上，可多種形式相結合靈活操作，如可以先引進人才到民辦學校任教，再通過考試、交流等途徑調任公辦學校。三是用好的政策優待、善待教師，用好教師，服務好教師，真正關心教師健康，切實維護教師權益，積極改善教師待遇，吸引和留住優秀教師、骨干教師，防止優秀師資外流。

　　區政協常委，浙師大田家炳教育研究院副院長鮑嶸：

　　牽手浙江師范大學打造智慧云集教育小鎮

　　建議婺城區牽手浙江師范大學，打造智慧云集教育小鎮，建成高質量、有特色、引領全省基礎教育發展的基礎教育現代化示范區。

　　先期構想以浙江師范大學附屬柳湖小學、北山路小學校區融合規整為基礎，以浙江師范大學收購私立新世紀學校為突破口，建成北至二環北路，南至北山路小學校區，東至駱家塘街，西至新世紀學校的智慧新校區。原浙江師范大學開放學院可暫時搬遷至現浙江師范大學附屬幼兒園，現柳湖小學校區可暫時作為浙江師范大學附屬幼兒園的園區和校址。

　　中期構想是利用浙師幼兒教育的品牌，擴大浙江師范大學附屬幼兒園的規模，建造現代化示范性幼兒園，并進一步鞏固與提高婺州外國語學校的辦學成果。

　　遠期構想是依托金華山禪茶小鎮，布局浙江師范大學開放學院院址，打造融合學前教育、基礎教育、高等教育和終身教育(依托金華山禪茶小鎮)于一體的國家級特色小鎮，做強50公里金義科創廊道的西翼，成為以智慧產業和教育產業為核心的經濟發展新引擎，成為融合中高端產業和中高端元素的“創新極”。

　　金華蘋果樹幼教集團董事長曹健：

　　未雨綢繆應對幼教發展趨勢

　　我國“全面放開二胎”政策的實施，帶來了新生兒童數量尤其是城市新生兒的巨幅增長，同時隨著城市化進程造成教育需求客觀增長的雙重疊加，自2018學年開始幼兒園將迎來非常嚴峻的入學高峰期。而當前，社會、家庭對優質教育的期望和追求，也對學前教育“質”和“量”的提升提出了更高要求。

　　提高學前教育質量，重點是提高幼兒教師的數量和素質。目前幼兒教師缺員嚴重(目前幼兒教師與幼兒的數量比為1：15左右)，建議對優秀的幼教專業畢業生采用“先用后考”“邊用邊考”的靈活政策，以利于招錄和留用高素質幼教人才。同時加大對幼兒教師的培訓培養力度，提高教學基礎待遇，規范落實獎補政策，促進穩定幼教隊伍，提升學前教育的整體質量水平。

　　針對幼兒數量的急速增長和社會、家庭對學前教育的多元需求，幼兒園可探索多元化的需求，也可以探索多種形式的辦學形式，如“半天班”形式，一方面可增加一倍的幼兒入園數量，滿足更多的家庭需求；另一方面也可增進幼兒園教學和家庭教育的互補結合，發揮雙方作用，緩解雙方壓力。

　　金華四中校長童桂恒：

　　多措并舉拉長“學在婺城”長板

　　教育是婺城區的一張金名片，在金華各縣(市、區)中，婺城名校數量最多，名師、特級教師人數最多，教育教學質量也深受社會好評。現在其他縣市區“你追我趕”，發展勢頭越來越好，婺城區也應該更加重視教育，進一步拉長教育長板，擦亮“學在婺城”教育金名片，使婺城教育越辦越好、越辦越強。

　　首先要抓好龍頭學校的建設，給予龍頭學校建設更多的關心和重視，給予校長更多的自主權，營造龍頭學校優先發展的良好氛圍，尤其要及時研究解決好阻礙學校建設發展的學校自身無法解決的問題，多做“雪中送炭”的好事實事，更好地激發學校建設與管理的活力。

　　其次要以龍頭學校帶動提升薄弱學校的發展，通過緊密型、聯動性的辦學模式，充分發揮好教育集團化辦學的示范引領作用和輻射帶動效應，促進拉高標桿，把“底部”托高，形成新的教育均衡，進一步提升全區教育優質化、均衡化和共享化水平。

　　環城小學校長王偉文：

　　加快“校中村”改造提升學校發展空間

　　學校基礎設施建設是教育全面發展的物質條件和重要支撐，而按照省標準化學校的要求，婺城江北老區的中小學校規模大多偏小，生均占地面積不達標，學校擴容空間狹窄。尤其金華四中和環城小學的“校中村”現象存在多年，且多是80年代的老舊建筑，給學校安全管理帶來很大的隱患，也使學校規劃擴建和提升基礎建設面臨困境，極大地限制了學校的進一步發展。

　　當前，金華市區大力實施城市有機更新，加快推進城中村改造，建議抓住此契機，與城中村改造相結合，同步對“校中村”實施改造，為學校提升發展提供空間。一是將“校中村”改造作為城市環境綜合整治項目，列入政府重要議事和工作日程；二是研究制定相關學校規劃布局調整和擴建擴容方案，以及“校中村”改造或遷建方案；三是出臺科學合理的產權變更或遷建補償政策，配套列支經費預算，盡快落實實施。

　　金師附小校長俞正強：

　　從細微處入手推動教育大發展

　　重視教師身心健康，從解決小問題入手可以帶來大激勵，從細微處著眼可以推動大發展。

　　一是關注“班主任”。班主任是一個班級的組織者和教育者，是學校工作的重中之重，但班主任經常“泡班”，工作紛繁復雜，壓力大，責任重，且待遇不高，津貼有限，因此教師從事班主任工作的意愿并不高。建議合理確定標準班額的班主任津貼標準，適當提高補貼額度，以增加班主任工作待遇，激發工作積極性。

　　二是關注“學校中層”。學校中層管理人員是校長的助手和老師的幫手，同樣也是學校的骨干。現在學校發展越來越行政化，行政工作越來越多，中層管理人員的工作量和責任、壓力也逐年加大。建議適當給予學校中層管理人員一定數量的經費補助，如享受與班主任300元津貼的相同待遇，以作獎勵促進。

　　三是關注“教師身心健康”。應對社會對優質教育的高度關注和期望，教師的高負荷工作是常態，職業病和亞健康也是常態。建議對教師每年的體檢費、療養費等，參照同等級縣市區的標準提高補助，或按省里有關文件規定(如晚托班)給予政策支持。

　　浙師大附小校長倪軍健：

　　全局引領整體打造婺城教育品牌

　　以政府全局性規劃引領教育發展。按照“多規融合”的理念，把教育發展與城市規劃、土地規劃、人口規劃等相對接，與新城區開發建設、小城鎮環境綜合整治、產業小鎮建設等相融合，確保教育在經濟社會發展中的基礎性、全局性、先導性地位。

　　以政府全方位投入推動教育進步。完善財政投入教育的保障機制，在財政投入有限的實際情況下，應積極拓寬社會民資投資教育的參與途徑，加快婺城民辦教育的發展，通過引進資金與優質教育品牌，加大在師資等政策的扶持力度，全面補充提升基礎教育軟硬件水平。通過“撤、擴、并”，大力優化城鄉中小學校布局，扶持加快優質學校建設，促進城鄉教育均衡一體發展。

　　以政府整體性宣傳打造教育品牌。先摸清家底，掌握哪些是區域性品牌，哪些是全國性品牌，并請專家進行把脈問診，對目前教育品牌進行層級性疏理。根據品牌的層次，聯合相應的國內有可信度的科研機構或民間學術團體進行有計劃的研討與推廣，打響婺城教育品牌在國內的知名度。后續加強政府主導的教育宣傳攻勢，運用互聯網、微博微信、新聞紙媒等平臺，實施多形式、有廣度、見深度的宣傳手段，擴大“學在婺城”品牌宣傳效應。

　　區政協委員，青春中學校長施亞夫：

　　加大政府投入真正體現教育優先

　　當前，婺城區教育投入水平與全省、全市平均水平還存在較大差距，已成為制約教育發展的瓶頸因素，希望區委區政府切實重視起來，實實在在地以投入促發展，不要讓婺城教育金名片蒙上“金玉其外”的塵土。

　　重點用于保障學校硬件的完善和提升。有些學校的基礎設施配備十多年沒有更新投入，存在課桌椅破舊、塑膠操場磨損、實驗器材耗缺等種種問題和現象。現在婺城區中小學校的生均公用經費與兄弟縣市區相比，本來就比較低，每年可用于學校硬件建設的資金非常有限，建議參照兄弟縣市區的標準，合理提高學校生均公用經費，同時每年增撥一定數量的經費，用于學校基礎設施設備的更新和添置。

　　同時合理規劃學校的布局和擴容擴建。婺城江北老區的中小學校大多規模較小，按照省里的標準均有超班額現象，同時還導致流失了大量的生源。建議合理規劃布局，調整學位建設，通過擴容、新建、改擴建等增加學位數，滿足學生入學需求。如：建立“大城北”規劃布局概念，利用東郊村的6畝已征用空地擴建青春中學，擴招十六中的學區生源；將十六中改建成中檔的民辦學校，補充招收城北區域內不在學區內的生源。

　　區政協委員，紅湖路小學校長羅良慶：

　　堅持優質辦學積極培育教育品牌

　　教育是最大的民生，要持之以恒堅持優質辦學，積極培育教育品牌，為社會、群眾提供更多更好的優質教育，全面提升婺城區教育發展水平。

　　一是培育品牌學校。一所名校“點亮”一個地區。重點建設金華五中、金華四中、環城小學、金師附小4所名校，全面提升教學質量，積極樹立辦學聲譽，著力打響教育品牌，促進4所名校揚名區外。同時鼓勵其他學校因地制宜地在“現代化”“素質性”“專業型”“個性化”等方面，創新教學模式和辦學方式，創建新的優質學校和特色學校品牌。

　　二是培育品牌校長。一個名校長“點亮”一所學校。研究制定品牌校長培養標準，建立良性有序、能上能下、優進劣汰的選拔用人和后備成長機制，按照實際靈活運用競聘、競選、輪崗、交流等方式方法，有針對性地培育一批品牌校長。同時，給予校長更多的自主辦學和學校管理權限，鼓勵形成獨特的辦學藝術和管理特色，促進增強校長的個人魅力和品牌影響力。

　　三是培育品牌教師。一個名教師“點亮”一支隊伍。積極搭建教師專業成長平臺，在特級教師隊伍中全面培育培養品牌教師，多組織本地教師走出去拓視野，多請外地名師走進來送知識，多開展現代化、數字化、科技化、國際化趨勢的業務培訓，以發展的眼光梯次打造一批品牌教師。

　　區政協委員，站前小學校長施益新：

　　積極樹立教育現代化發展理念

　　實現教育現代化是我國傳統教育向現代教育發展的總體戰略目標，婺城區的教育發展也要面向未來，以創新性、先進性、信息化、現代化為引領，在全區各級各層面達成統一共識，形成合力，推動促進教育變革大發展。

　　其一，教育觀念理念的現代化是“靈魂”。教育事業的未來發展趨勢要求學校樹立以人為本、個性差異、創新創造、開放包容等現代先進理念，不斷提高自主管理、自我提升、能動發展的水平，不再單純地“等、靠、要”，依賴政府的支持和調度，而是積極改革傳統的辦學教學模式，創新教師學生培養成長的新平臺新途徑，通過因人施教、因材任用，結合現代科技設備和互聯網平臺的運用，使教師學生的潛能、創造性、積極性得到充分發揮。

　　其二，教育專業水平的現代化是“砥柱”。現在教師隊伍的平均年齡呈逐年下降趨勢，年輕教師將會越來越多，必須積極加強教師隊伍的整體素質培養和專業知識技能培訓，大力提高年輕教師的教育專業水平，用“站前”“向上”的目標，讓不優秀的教師變得優秀，讓優秀的教師變得更優秀，更好地帶動教師隊伍的梯度發展，為教育事業發展提供恒久的動力和活力。