徐錦生：用大愛書寫教育人生

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　　“你的頭發(fā)怎么全白了？”

　　“一開始是花白，后來兩個(gè)月沒去理發(fā)，發(fā)現(xiàn)全白了，我就干脆不染了。”

　　前不久，全國勞模、金華榮光學(xué)校黨總支書記、校長徐錦生帶著學(xué)校少先隊(duì)員看望了著名兒童文學(xué)理論家、浙江師范大學(xué)原校長蔣風(fēng)。這是兩位老朋友之間的對話。

　　從1973年當(dāng)鄉(xiāng)村教師開始，徐錦生憑著對教育事業(yè)的滿腔熱忱，歷經(jīng)五十余載矢志篤行，辛勤耕耘，在砥礪踐行基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的同時(shí)，完成了從一名普通教師到中國名校長的轉(zhuǎn)型。這位把全部的心血都傾注在教育事業(yè)上的癡情守望者，用自己的愛心書寫了他的人生傳奇。

　　1從鄉(xiāng)村教師到全國勞模

　　徐錦生出生在浙江蘭溪的一個(gè)普通農(nóng)戶家中。高中畢業(yè)，他本想成為一名軍人，但未能如愿參軍。后來，他到蘭溪永昌樟林小學(xué)當(dāng)了一名民辦老師。肯吃苦、講奉獻(xiàn)、負(fù)責(zé)任，在包班教學(xué)時(shí)，徐錦生得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和村民們的一致認(rèn)同。

　　1980年，徐錦生考進(jìn)衢州師范學(xué)校。兩年后，他被分配到永昌公社中心小學(xué)當(dāng)了一年公辦教師，并于1983年擔(dān)任蘭溪登勝鄉(xiāng)中心小學(xué)校長，1987年擔(dān)任蘭溪永昌區(qū)教育辦公室教研員。1989年，徐錦生競聘成為蘭溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)第一任校長。蘭溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長崗位，也成為了他人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。靠著一股實(shí)干精神，學(xué)校在短短幾年里成了蘭溪市初等教育標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)窗口，成了全國非智力因素實(shí)驗(yàn)教育基地。

　　2002年夏天，徐錦生作為優(yōu)秀校長被引進(jìn)到中國名校金師附小。剛到學(xué)校，他就以校為家。當(dāng)時(shí)，正值五年制向六年制轉(zhuǎn)變，擴(kuò)班成了當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校東面是一座小山坡和一塊雜地，前兩任校長已經(jīng)畫了紅線、做了規(guī)劃，然而要想在寸土寸金的市中心繁華地段進(jìn)行校園面積的擴(kuò)張談何容易。

　　徐錦生沒有猶豫，沒日沒夜地跑部門，找領(lǐng)導(dǎo)，籌資金，協(xié)調(diào)資源，爭取支持，僅僅用了五個(gè)月的時(shí)間，就完成了東擴(kuò)工程，建起了行政大樓、教學(xué)大樓和學(xué)生公寓，建筑面積從2700平方米擴(kuò)展到7200平方米，同步完成了前后教學(xué)樓連廊，添置了電腦、語音等現(xiàn)代教學(xué)媒體，每個(gè)教室裝配了綜控系統(tǒng)，使學(xué)校擁有了一流的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。接著，又相繼完成了操場、教工宿舍、地下車庫的改造，并且建成了婺城小學(xué)、集團(tuán)第一幼兒園，組建了金華市第一個(gè)基礎(chǔ)教育集團(tuán)。

　　在抓好學(xué)校硬件設(shè)施的同時(shí)，徐錦生切實(shí)抓好學(xué)校的軟件建設(shè)，即教師的內(nèi)涵發(fā)展，教師素養(yǎng)的提升，尤其重視對青年教師的培養(yǎng)工作。他提出了“讓孩子智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育思想、“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的科研理念和“興趣的激發(fā)、方法的習(xí)得、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)、個(gè)性的張揚(yáng)比分?jǐn)?shù)更重要”的教學(xué)主張，“班際之間、校際之間平均分差5分不批評”等觀點(diǎn)，以及一整套全新的備課、教學(xué)和評價(jià)指標(biāo)體系，在全國獨(dú)樹一幟。

　　2015年，徐錦生當(dāng)選全國勞模并進(jìn)京領(lǐng)獎(jiǎng)。說起自己的從教感悟，他頗為感慨地總結(jié)了“五個(gè)心得”：沒有對學(xué)校的熱愛就沒有學(xué)校的發(fā)展；沒有身心健康就沒有學(xué)生的成長；沒有專業(yè)成長就沒有教師的幸福；沒有持續(xù)創(chuàng)新就沒有學(xué)校的未來；沒有科研就沒有學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。字字情真意切，句句質(zhì)樸厚重，讓人聽之動(dòng)容，聞之起敬。

　　深耕教壇五十余載，無論是當(dāng)老師還是當(dāng)校長，無論是在鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校還是在城市知名學(xué)校，他總能帶領(lǐng)全體師生員工一起攻克難關(guān)，攀登高峰。真正賦于“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校”的科學(xué)內(nèi)涵。

　　2做癡情的教育守望者

　　2015年8月，徐錦生從金師附小退休之后，謝絕了外地學(xué)校的高薪聘請，不顧自己年屆花甲，毅然來到榮光學(xué)校，繼續(xù)自己的教育夢。

　　一上任，徐錦生干脆把家安在了學(xué)校。在探索教育改革的過程中，榮光學(xué)校在徐錦生的帶領(lǐng)下，圍繞著“學(xué)什么”“怎么學(xué)”形成了一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)新范式，為當(dāng)代教學(xué)理論研究開啟了一個(gè)全新的視角，走出了一條成功的路子。

　　在榮光學(xué)校精彩的課堂上，可以看到這樣的場景：一堂語文課，可以由數(shù)學(xué)老師、科學(xué)老師共同參與完成。學(xué)生在有趣的課堂氛圍中感受“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)的魅力與精彩。

　　同學(xué)們分為幾個(gè)小組，每一組都從寫作、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等角度查找資料、深入研究、呈現(xiàn)結(jié)果。比如寫落花生的觀察日記，同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下，開展觀察，最后形成觀察日記《落花生是怎么來的》。

　　在觀察中，孩子們了解并學(xué)會(huì)了科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識。徐錦生說，以觀察落花生為主題的課，因?yàn)橛辛丝茖W(xué)、數(shù)學(xué)老師的共同參與，很難將其定義為語文課、科學(xué)課或是其他一門單獨(dú)的課程。孩子們在學(xué)習(xí)中，除了有對于知識的掌握，更有對查找資料、分析資料、得出結(jié)論等多種能力的鍛煉。當(dāng)打通學(xué)科之間的界限，多學(xué)科聯(lián)合教學(xué)逐漸成為常態(tài)，語文課中有數(shù)學(xué)、科學(xué)老師共同參與一起上，不再是笑談。

　　在徐錦生看來，讓學(xué)生具備“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)的素質(zhì)，就需要廣大教師超越學(xué)科教育的“大教育”觀念。

　　在榮光學(xué)校，不光是語文學(xué)科，科學(xué)、英語、數(shù)學(xué)……這些學(xué)科，通過“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)，都改變了原有的教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的項(xiàng)目，遵循“做中學(xué)”的原理，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)，或者解決特定問題過程中，主動(dòng)掌握學(xué)科的知識。項(xiàng)目學(xué)習(xí)比較徹底地改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)“教師講—學(xué)生聽—教師布置作業(yè)”的學(xué)習(xí)模式，充分激發(fā)了學(xué)生興趣，有效開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

　　2016年，榮光學(xué)校《活動(dòng)+跨學(xué)科：“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的新探索》榮獲浙江省2016年教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其教育模式被國內(nèi)20余所學(xué)校推廣。他的《尋找教育的新支點(diǎn)》和他主編的《小學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略研究》《非智力因素培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》等10多部著作，以及發(fā)表的30多篇論文，多次獲省級和國家級教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，這些成果業(yè)界評價(jià)很高，影響深遠(yuǎn)。

　　徐錦生還一直把科技教育作為榮光學(xué)校的特色來建設(shè)。通過融合各種前沿理論與學(xué)校辦學(xué)理念，并嫁接到學(xué)校的日常管理中來，鼓勵(lì)師生廣泛體驗(yàn)，深入實(shí)踐，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，形成了“人人可以創(chuàng)客，事事可以創(chuàng)客”的學(xué)校氛圍。

　　日常工作中，徐錦生對孩子的愛是出了名的，不管在哪里，他始終對孩子傾注全部的愛。他會(huì)經(jīng)常陪孩子們一起用餐，給孩子們剝雞蛋，引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子不挑食、多嘗試，帶頭提倡節(jié)約糧食。在他的帶領(lǐng)下，榮光學(xué)校的老師跟著“發(fā)明”了許多有愛的“榮光動(dòng)作”——榮光蹲、榮光笑、榮光抱、擊掌禮等。

　　如今，這位癡情的教育守望者，依然行進(jìn)在教書育人的道路上，堅(jiān)定而執(zhí)著……

　　3踐行教育家精神

　　不久前，徐錦生成為浙江省教育廳首批推出“大力弘揚(yáng)教育家精神”的知名教育人之一，在人民網(wǎng)、教育部官網(wǎng)等眾多網(wǎng)媒上引發(fā)關(guān)注，讓人看到了一個(gè)知名校長對基礎(chǔ)教育的執(zhí)著與熱愛。

　　2022年11月，婺城區(qū)政府主辦、區(qū)教育局承辦的婺城區(qū)素質(zhì)教育推進(jìn)大會(huì)在金華市榮光學(xué)校召開。大會(huì)重頭戲是“致敬一個(gè)人”，并特別舉辦“徐錦生從教五十年教育理念研討會(huì)”環(huán)節(jié)，眾多教育大咖到場參加，致敬徐錦生老校長。

　　作為一名“教育家型校長”，徐錦生率先提出并付諸實(shí)踐的“一個(gè)課題就是一個(gè)培訓(xùn)班”的理念，培養(yǎng)出省特級教師13人、省市名校長20多人、省市教壇新秀等骨干教師50多人，為浙江省與金華市卓越教師隊(duì)伍的壯大起到不可忽視的推助力。

　　會(huì)場上還舉行了長篇報(bào)告文學(xué)《為什么是徐錦生——一位全國勞模的教育人生》的首發(fā)式，并出現(xiàn)了溫馨感人的一幕：來自杭州、麗水、金華等地10多名特級教師集體上臺(tái)，用自己感念“師傅”的一個(gè)關(guān)鍵詞送給徐錦生，足可見其個(gè)人魅力——的確，徐校長就是他們生命中的“貴人”，是一位值得敬仰的師者、可親可近的長者。

　　采訪徐錦生校長，讓人深深感動(dòng)的是，半個(gè)多世紀(jì)以來，他始終以愛心和熱情詮釋師德，在教育與希望的田野上默默耕耘。在他看來，教書的目的是育人，“人生導(dǎo)師”與“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”同等重要，因此他始終致力于教學(xué)改革，幫助學(xué)生完善人格。

　　有一個(gè)舉動(dòng)讓所有家長和學(xué)生都倍感親切，無論是在金師附小還是榮光學(xué)校，他和學(xué)生相遇時(shí)都擊掌問好，他一路走一路和相遇的學(xué)生們擊掌，這已習(xí)以為常，因此使他永遠(yuǎn)擁有一顆年輕的心，永遠(yuǎn)和學(xué)生們親密無間。

　　在榮光學(xué)校的長廊上，有徐錦生的一段寄語：我們生活在一個(gè)有著五千年歷史的文明古國。今天，我們每個(gè)人面前都有一個(gè)嶄新的舞臺(tái)，因而我們需要一種全新的教育，全球化的教育。中國的年輕一代要成為全球化所需要的人才，就必須做到：讓來自全球的理念、知識與信息充盈我們的精神世界，讓我們成為有素養(yǎng)的中國公民。

　　春播桃李三千圃，秋來碩果滿神州。五十余載教書育人，五十余載默默耕耘，徐錦生的教育理念，師德情操，正如冬日那一抹柔和而又不乏穿透力的陽光，直抵那充滿青春氣息的美麗校園，溫暖著每個(gè)人心靈的最深處。正如第十四屆全國政協(xié)副主席朱永新評價(jià)徐錦生：“從教五十載愛滿天下，耕耘一輩子情系孩童”。