2011年11月，我有幸去美國哥倫比亞大學學習，期間參觀了當地的幾所小學、中學、大學。尤其是11月8日參觀當地的一所小學時，一堂美術課帶給我諸多思考。

　　學習小組非要整齊劃一嗎？

　　那天，當我們走進課堂時，孩子們已經圍著課桌而坐。不同的是，相同大小的課桌圍坐著人數不一的學生，有的組四個，有的組六個。美國的法律規定班級人數不能超過三十個，所以班級人數一般在二十幾個。學生的人數不多，為什么要六個人擠成一組呢？在國內，每一組人數絕對是等同的，一般都以四人為一組。但是，為何非要四人一小組，難道三人或五人一組不行嗎？

　　難道課桌一定要按四人一組設計？難道為了便于管理非要四人一組？……纏在心里的眾多疑惑，今天有了答案。喜歡整齊劃一的我們，就是在教育上也留著深深的痕跡，就如學習小組的安排。反觀國外，大大的課桌松散地坐著四個也可以，擠著六個也可以，只要孩子們喜歡就行了！其實在我看來，不單學習小組不要整齊劃一，教育的很多方面都不應該整齊劃一。為何非要用一個標準圈定所有的孩子呢？我認為，這是我們國家至今還沒有解決的教育問題之一。

　　我想，這也許是所受文化的不同造成的，我們的傳統文化喜歡整齊劃一式，反映到教育上也是如此。西方國家崇尚自由、民主，反映到教育也是自由、民主的。原來文化的差異可以這樣影響教育。

　　孩子們非要畫出色彩斑斕的畫嗎？

　　我注意到，每張課桌托盤里都擺放著許多植物的葉、果實和種子。原來為了上好這節美術課，美術老師在課前就已“行動”了，他們為孩子們精心準備了供他們描畫的實物。

　　課桌上除了供孩子們描畫的實物外，還放著一個長條形的白色塑料小籃子，里面“躺著”七八支黃色的鉛筆，這些鉛筆是供孩子們畫畫用的。可以想象得到，這些孩子們的最后“成果”將是一張鉛筆素描畫，這種缺乏“美感”不起眼的畫，如果出現在國內，不僅沒有市場，還可能會否定教師的課堂教學，因為我們的教育太在乎結果和花哨的東西了。不知從什么時候開始，我們的教育也開始追求轟動效應了。

　　在美術課上，他們注重讓孩子們畫真實的物體，卻不在乎他們是否畫得逼真；他們注重讓孩子掌握繪畫的方法，而不是一張張色彩斑斕的畫！文化的差異對教育的影響，從這里就可以找到部分答案。重色彩的中國畫和重透視的西洋畫，它們熏陶出來的美術教師是不一樣的，不一樣的美術教師反映的課堂教學也是不一樣的。我們在乎的，他們不在乎，于是就有了不一樣的西方教育，事實上還更為成功一些。原來文化的差異還可以這樣影響教育。

　　美術課難道不可以“變味”嗎？

　　剛進教室時，除了看到塑料托盤里的植物外，還看到幾個小小的、白色的放大鏡，我以為是科學課呢！一堂讓孩子們學會用放大鏡觀察植物的科學課！觀察了一段時間后，才知道這是一堂美術課。

　　其實，這樣的誤解不無道理。西方的小學教師一般都是全科教師，一人身兼多門學科的教學，有的甚至“承包”一個班的所有學科，最多每個班再聘請一兩個教學助手。因此，西方的小學課堂對學科的劃分并無明顯的界限。正如這節美術課，就有著很濃的科學課味道。而這樣的課堂如果出現在國內，很可能被認為是一堂“變味”的課。

　　“變味”的課好嗎？教育的有識之士大多持肯定態度。就如這節課，孩子們除了學到描畫植物的方法外，還對植物的葉、果實和種子有了新的認識，孩子們還用科學的方法進行美術創作，你說這樣好不好？答案是肯定的。

　　課堂上，一位小女孩用鉛筆在白紙上認真地勾勒出了手上楓葉的形狀，那怎么畫出楓葉更細微的部分呢？小女孩沒有急于下手，而是放下了手中的鉛筆，拿起放大鏡仔細地觀察著葉片上的葉脈，認真地邊觀察邊畫。

　　不單單是這個小女孩認真，班里的同學個個都這么認真，有的手里拿著鉛筆對著狗尾草發呆；有的正在思考從哪里入手……我認為這是一堂成功的美術課，它不是在培養能畫出“好看”的畫的孩子，而是在培養訓練有素，對學習樂此不疲，有著強烈求知欲的孩子。

　　“變味”的美術課堂讓孩子們津津有味，這樣的“變味”難道不可取嗎？我說不但可取，而且還要提倡。

　　有人說，有什么樣的教師就有什么樣的課堂，此話不無道理，就如這節美術課，其成功的背后就是有一位教育理念先進的美術教師。然而我要說，教師理念難道僅僅來自于自己的學習嗎？其實教育文化的影響是更大的推手。說實在的，當前我們的教育文化有著很多不如意的地方，而如何改革我們的教育文化，在我看來是極為重要的方面之一，但愿有更多的有識之士借助這堂看來有點特殊的美術課而認識到這一點。

　　(作者系金華市金師附小教育集團校長)