2011年11月23日至12月2日，我有幸參加了金華市教育局組織的中英教育聯(lián)線友好交流訪問團(tuán)，考察了德國、英國的幾所學(xué)校。在當(dāng)?shù)亟逃�行政部門領(lǐng)導(dǎo)的陪同下，我們走訪了彼菲爾德小學(xué)，聽取對方校長的辦學(xué)經(jīng)驗介紹，深入課堂聽課，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并與他們互動交流。短短幾天，雖然還不能全面、深入地認(rèn)識西歐國家基礎(chǔ)教育的制度和現(xiàn)狀，但是開闊了我的教育視野，了解了我國與西方教育之間的差異，留下了無盡的思考，學(xué)到了一些值得我們借鑒的教育理念。下面擇其一二，與大家分享。

　　“學(xué)生想學(xué)什么，老師就教什么”

　　在英國的彼菲爾德小學(xué)，我聽了兩天的課，發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象：學(xué)生的書桌上只有文具和作業(yè)本，沒有教科書。在與沃克校長交流時，他告訴我，英國整個國家的小學(xué)只有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有教科書，更沒有學(xué)生用的教輔資料。學(xué)習(xí)內(nèi)容富有彈性，不呆板。老師先讓學(xué)生說出想學(xué)什么，可以用不記名的小紙條寫下來，再根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行備課。上課時，老師以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容展開教學(xué)。學(xué)生的問題解決了，教學(xué)任務(wù)也就完成了。整個教學(xué)過程基本上在互動談話中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，但是學(xué)習(xí)有主見，有獨立性。

　　相比之下，我們學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就多了，除了教科書之外還有一大堆教輔用書，周末還要參加各種特長班、興趣班的學(xué)習(xí)。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)比較被動，不夠自由，缺乏獨立性。

　　“享受學(xué)習(xí)過程比獲取知識更重要”

　　在國內(nèi)，我們評價一堂課的成功與否，往往側(cè)重于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，課堂練習(xí)的密度和效度，學(xué)生掌握知識的速度和程度。因而陷入了一味追求教學(xué)效率的怪圈，甚至出現(xiàn)了“趕教學(xué)進(jìn)度”、”死記硬背”等現(xiàn)象。這種類似于“工業(yè)化生產(chǎn)”的教學(xué)培養(yǎng)出來的是一些“高分低能”的學(xué)生，這是我們不愿看到的。

　　在英國，教學(xué)重在獲取知識的過程，而不是死記硬背。在三年級，我聽了一堂數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“一九得九和三三得九”兩句乘法口訣。老師引導(dǎo)學(xué)生在本子上畫格子，有的學(xué)生橫著畫九個小正方形，有的學(xué)生豎著畫九個小正方形，有的學(xué)生三個三個小正方形疊在一起畫成一個大的正方形，畫完一種嘗試畫另一種，畫得不亦樂乎。學(xué)生通過直觀地畫，自然領(lǐng)悟了口訣的意義，習(xí)得了九的乘法口訣。如此教學(xué)更符合三年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)過程的快樂。

　　“根據(jù)學(xué)習(xí)程度編班，實施分層教育”

　　與環(huán)城小學(xué)結(jié)對的彼菲爾德小學(xué)全校學(xué)生400余人，實行四、五年級混合編班，人數(shù)多的班級達(dá)30余人，中等人數(shù)的班級是20來人，最少的一個班是8人。我們都為此感到疑惑。沃克校長告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強有弱，根據(jù)學(xué)習(xí)程度編班，有利于老師因材施教。平行班之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容有深淺，學(xué)習(xí)要求也不相同。因此，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)會輕。

　　 我國一直都在提倡因材施教，提倡小班化教學(xué)，教育主管部門也出臺了措施，限制班額。但是有不少學(xué)校在一年級時還能遵守教委規(guī)定，到了高年級往往都是超編，多者達(dá)到60多人。要做到真正意義上的因材施教，還要走很遠(yuǎn)的路。

　　“讓學(xué)生體驗勞動的快樂”

　　英國政府非常重視勞動教育，國家給每個學(xué)校配備充裕的活動場所，并開辟出很大的勞動實踐基地。在彼菲爾德小學(xué)，光菜園就有幾十畝，校園里還有山坡、河流，樹木郁郁蔥蔥，河水清澈見底。學(xué)生每周都有勞動課，用一個半天去菜園里勞動。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)翻地、播種、鋤草，分小組開展勞動，干得熱火朝天。除此外，他們每周還有一節(jié)家政課，學(xué)生們自己學(xué)習(xí)制作小點心、水果沙拉，學(xué)干家務(wù)活。在英國小學(xué)生眼里，勞動是一種游戲，能給他們帶來快樂。

　　 在我國，大多數(shù)學(xué)校都沒有這種辦學(xué)條件，校園面積偏小，缺乏活動場所，有勞動基地的實屬鳳毛麟角。不管是學(xué)校還是家庭，都缺乏對孩子的勞動教育。

　　 此次英國之行，我感受到中國與西歐國家教育的差異還是很大的。鑒于國情不同，我們不能“東施效顰”，但是在更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高辦學(xué)實效上，確實值得借鑒。(作者系金華市環(huán)城小學(xué)教育集團(tuán)校長)