張璟：在工作中成長，用成長回報(bào)教育

　　她曾多次獲得金華市教壇新秀、金華市實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)秀班主任、金華市優(yōu)秀團(tuán)員、金華市最美教師、婺城區(qū)優(yōu)秀團(tuán)干部、蔣堂鎮(zhèn)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)，多次承擔(dān)省、市、區(qū)執(zhí)教展示課的任務(wù)并得到廣泛好評(píng)，她就是張璟，婺城區(qū)蔣堂鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的老師。2001年開始參加工作成為一名教師，2014年從城區(qū)調(diào)往農(nóng)村工作，張璟始終十幾年如一日，盡自己的努力為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　日前，記者采訪了張璟，聽她講述教育的那些事兒。

　　積極投身農(nóng)村教育

　　上大學(xué)那會(huì)兒，張璟也算是學(xué)校里的風(fēng)云人物，擔(dān)任校廣播臺(tái)副臺(tái)長，活躍于校園里的各大活動(dòng)中。大學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候，張璟已經(jīng)是學(xué)生黨員，并且被評(píng)為校優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。快畢業(yè)的時(shí)候，金華五中來學(xué)校挑選老師，因?yàn)闀?huì)打排球，加上學(xué)習(xí)成績以及各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，校領(lǐng)導(dǎo)便挑中了張璟，去五中任教歷史與社會(huì)、思想品德。當(dāng)別人都還在為畢業(yè)以后做什么擔(dān)憂的時(shí)候，張璟已經(jīng)快人一步開啟了自己的職業(yè)生涯。張璟說：“當(dāng)老師是我從小的夢(mèng)想，現(xiàn)在終于實(shí)現(xiàn)了。”

　　2001年8月，經(jīng)過在金華五中一年的實(shí)習(xí)，張璟正式開始了自己的教師生涯。成為新教師，張璟遇到了學(xué)校給自己的第一個(gè)小難題，就是當(dāng)班主任。“當(dāng)班主任就意味著自己沒有多余的時(shí)間，所有的心思都要放在學(xué)生的身上。”張璟說。為了讓自己能更快地提高教學(xué)質(zhì)量，張璟經(jīng)常搬著凳子在各個(gè)教室來回跑，聽有經(jīng)驗(yàn)的老師上課，一個(gè)學(xué)期下來，張璟聽的課不下數(shù)百節(jié)。

　　為了更好地提高教學(xué)水平，經(jīng)常參加比賽、寫論文、研究課題等成為了張璟生活的一部分。正因如此，張璟取得了累累碩果。2007年參加初中思想品德“新生代”教師課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)，執(zhí)教《世界文化之旅》，獲得金華市一等獎(jiǎng)、浙江省一等獎(jiǎng)；2013年參加由教育部組織的全國中學(xué)“時(shí)事課堂”展示活動(dòng)中，執(zhí)教《好日子一起過》，獲得全國一等獎(jiǎng)；2014年《DIY教學(xué)策略中案例選取的“三三論”》在金華市第十三屆(2014)課程改革論文評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)；2014年“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中獲省級(jí)優(yōu)課等……

　　經(jīng)過十幾年的努力和錘煉，張璟撰寫的許多論文和課例，在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)或者在國家級(jí)刊物發(fā)表，并開展了許多次課題研究，并獲得浙江省“新生代”優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、全國“時(shí)事課堂”展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)。“回想起來，以前好像就沒有真正地空下來好好休息過。”

　　在金華五中任教的日子里，張璟的電腦里用表格記錄著班里每個(gè)同學(xué)的生日，如果班上有同學(xué)表現(xiàn)好加上生日快到了，張璟就會(huì)精心準(zhǔn)備禮物，為他送上生日祝福。張璟像一個(gè)母親一樣，關(guān)心著班里的每個(gè)孩子。變天了，她會(huì)提醒孩子們?cè)鰷p衣服；愛運(yùn)動(dòng)的她會(huì)帶著孩子們一起跑步、跳繩、打球……張璟全心全意的付出也贏得了班上每個(gè)孩子的喜愛，孩子們知道她要離開五中了都很不舍，一個(gè)勁地問她：“老師，你能不能不走？”孩子們哭成了淚人，張璟自己也是萬般不舍。

　　摸索不同的教育方式

　　2014年8月，張璟被調(diào)往蔣堂鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)擔(dān)任校長助理，后又擔(dān)任副校長，主動(dòng)投身于農(nóng)村教育的她，激發(fā)了自己的工作熱情，開始了工作的第二次出發(fā)。張璟說，“為什么當(dāng)初自己想調(diào)到農(nóng)村，就是想有一個(gè)新的環(huán)境，給自己一個(gè)刺激，希望能在教育的路上有新的感受和收獲。”

　　說起農(nóng)村和城市的學(xué)生差別，張璟表示不論是從學(xué)校的硬件設(shè)施還是學(xué)生的基礎(chǔ)，差距還是比較明顯的。“到了這個(gè)學(xué)校后，更明白自己在這里的意義，就是給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。”張璟說。

　　為此，在第一個(gè)學(xué)年中，由張璟帶頭，學(xué)校先后組織開展了“閃光少年”評(píng)選活動(dòng)、“書香校園”讀書活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)特色活動(dòng)、“最美學(xué)生”評(píng)比大會(huì)、元旦文藝匯演、“活力五月，激情飛揚(yáng)”系列活動(dòng)(拔河比賽、跳繩比賽、游園活動(dòng))、校刊創(chuàng)辦、成立青年教師培訓(xùn)班、新教師拜師活動(dòng)、國旗下主題講話等系列活動(dòng)，開展了《以點(diǎn)帶面的打包式班團(tuán)課》、《滲透式德育教育》等教研課題。她說：“以前自己當(dāng)班主任的時(shí)候是想著怎么帶好班級(jí)，現(xiàn)在職位變了，想法也變了，更多的時(shí)候是想著怎么帶好全校班主任，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。”

　　在蔣堂鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的教學(xué)中，張璟也漸漸摸索出了自己的一套教育方式，她稱之為“適切鼓勵(lì)”。“不同于城市的孩子，平時(shí)家長對(duì)孩子的教育問題比較重視，也比較配合老師的工作，農(nóng)村的家長對(duì)孩子的教育相對(duì)少一些重視，或者是沒時(shí)間重視。所以會(huì)有學(xué)生得不到家長的關(guān)注，這就需要老師平時(shí)對(duì)學(xué)生多一些關(guān)注。”張璟說，在她的辦公室有兩個(gè)特殊的箱子，里面放著一些文具用品，就是拿來獎(jiǎng)勵(lì)孩子們的。

　　“只要有學(xué)生覺得自己哪一點(diǎn)有進(jìn)步，就可以到辦公室挑選一件物品作為獎(jiǎng)勵(lì)。”張璟說，“不一定是學(xué)習(xí)成績好，也可以是今天很好地完成任務(wù)或是幫助同學(xué)們，任何的一個(gè)閃光點(diǎn)都可以。”除了“適切鼓勵(lì)”，張璟認(rèn)為還可以對(duì)學(xué)生有“暖心懲罰”，比如說沒有完成作業(yè)可以不用有懲罰，反而可以在辦公室教學(xué)生。“對(duì)每位學(xué)生的教育要學(xué)會(huì)因材施教，懲罰不能成為單一的教學(xué)手段，應(yīng)該要讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。”

　　正因要學(xué)會(huì)關(guān)注每位學(xué)生的成長，在蔣堂鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，張璟還曾組織了“閃光少年”評(píng)比，不同于平時(shí)的“三好學(xué)生”等評(píng)比，“閃光少年”的評(píng)比不受成績的限制，只要覺得自己有閃光點(diǎn)都可以參與。“比如說我拾金不昧，或者是樂于助人，都可以參與。”張璟告訴記者，“最后通過評(píng)比出來的‘閃光少年’走過紅地毯、走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，一個(gè)個(gè)別提有多高興了。這一次，成為了讓他們最難忘的經(jīng)歷。盡管他們成績可能不是那么好，但卻讓每個(gè)學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)。”

　　剛到蔣堂鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，張璟就自愿承擔(dān)了兩個(gè)畢業(yè)班教學(xué)的工作量。家住市區(qū)的她，從市區(qū)到蔣堂開車至少要40分鐘，為了能夠安心備課，兼顧教學(xué)，更多的時(shí)候，張璟會(huì)選擇住在教師宿舍。對(duì)此，張璟表示，自己一年中接過女兒的次數(shù)屈指可數(shù)，平時(shí)女兒放學(xué)都是拜托以前的同事幫忙接。“沒等女兒上學(xué)，我就該上班了，沒等我回到家，她有時(shí)候已經(jīng)睡著了，跟她相處的時(shí)間的確很少。以后的日子里，我也想在工作和家庭中能有一個(gè)平衡點(diǎn)，留出時(shí)間多陪陪女兒。”張璟說。