幸福婺城里的別樣教育

　　農(nóng)村娃的拓展課程很接地氣

　　走進雅畈鎮(zhèn)中心小學，一進入校園農(nóng)藝園，“雅畈小學農(nóng)藝園”牌子赫然醒目，占地3畝的勞動實踐基地里各個班級的責任田已有了初夏的模樣，開花的開花，結(jié)果的結(jié)果。“你快來看，我們班之前種下的黃瓜都已經(jīng)開花了，再過段時間就結(jié)果了！”“我們班種下的西瓜也結(jié)果啦，真開心！”孩子們聚在一起興致勃勃地向記者展示自己的勞動成果。

　　據(jù)了解，雅畈鎮(zhèn)中心小學為了培養(yǎng)孩子們的動手能力和團隊協(xié)作意識，于2014年初就利用學校僅有的空地開辟了“學校農(nóng)藝園”，學校對農(nóng)藝園實踐基地采取承包責任制，每個班級承包一塊責任實踐田，根據(jù)時令種植適宜的蔬菜種類。為讓學生們更好地掌握勞動技巧，學校還特地聘請了有農(nóng)業(yè)勞作經(jīng)驗的學生家長作為勞動輔導員，到校園給學生們講解種植蔬菜的技能和每一種蔬菜的養(yǎng)護注意事項。

　　在勞動中，孩子們體驗著農(nóng)民伯伯勞作的辛苦，同時也收獲著勞動的快樂。二年級的一位學生告訴記者，每天上學時看著自己班級種植的蔬菜茁壯成長自己也特別開心。課余時間，他還會主動和同學們一起鋤草、除蝸牛，悉心呵護幼苗的成長。

　　如何讓勞動教育真正讓孩子們受到“教育”？于是，雅畈小學以“農(nóng)藝園”為基礎(chǔ)，以傳承農(nóng)耕文化為手段，積極推進德育教育。

　　為此，學校成立了農(nóng)藝園社團，在高年級學生中采取自薦與推薦相結(jié)合的方式選拔幾十名“小果農(nóng)”，進行重點培訓，學習相關(guān)的蔬果種植及其它農(nóng)技技術(shù)，讓他們在基地勞動實踐中充當“小主人”，帶領(lǐng)同學們一起體驗農(nóng)耕的樂趣。同時，學校還積極創(chuàng)新德育新載體，開展以“農(nóng)耕文化”為主題的快樂游考，快樂游考讓學生們都愛上了考試，大家紛紛表示，這樣的考試真有趣！

　　據(jù)了解，作為全國第六批鄉(xiāng)村少年宮學校，目前學校還開設(shè)了拓展課程，主要分體藝、非遺、農(nóng)耕等幾大類、30多個拓展項目，此外，農(nóng)耕文化還與語文、數(shù)學、科學、美術(shù)、音樂等課程結(jié)合，挖掘當?shù)孛袼罪L情，開發(fā)校本課程，探索了一種新的教育介質(zhì)與方式。“學校以基地為依托，一方面讓基地具有的優(yōu)勢融入教學過程，讓教學“活”起來，另一面改變學生在教學中的地位，他們成為名副其實的知識發(fā)現(xiàn)者、探究者和運用者，學習的積極性和主動性被大大地激發(fā)。”該校的鐘陽飛副校長說道。

　　這種做法也開闊了教師的視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，教師們自主學習、合作交流的意識越來越強烈，校本教研也因此而增添了許多鮮活的內(nèi)容。教師的研討不僅僅局限于辦公室、教室，課間十分鐘、田間地頭，到處都留下教師們學習、交流、討論的身影。教師在利用基地開發(fā)課程資源這個大課堂中，也努力地向?qū)嵺`型和研究型教師邁進。

　　得益于農(nóng)藝園活動的不斷豐富，如今，農(nóng)藝園基地成了校園內(nèi)一道靚麗的風景，這里儼然成了孩子們快樂實踐的天地。

　　生態(tài)校園里的實踐課程很獨特

　　也許，對于農(nóng)村孩子來說，勞作算得上是一件平常的事。但對于城里的孩子來說，下地干活、采摘果實就是一件稀罕事。

　　5月22日，市區(qū)站前小學的孩子們吃了餐特別有味的“土豆宴”，紅燒土豆、土豆排骨湯……孩子們吃得津津有味，連說“好吃好吃”。這些綠色、無公害的土豆可是同學們親自挖的呢！

　　5月，是收獲的季節(jié)。

　　5月9日，五(4)班的同學們很是興奮，大家一起動手參與割油菜；5月11日，五(1)班的同學們一起摘豌豆；5月22日，孩子們又一起挖土豆……一起參與的老師柴藝告訴記者：“校長在群里第一時間發(fā)布收割消息的時候，我們就搶占了先機。得此機會，孩子們勁頭十足，來不及拿工具，大家就徒手開始挖了。”

　　據(jù)了解，此次采摘的土豆是在靠近操場的銅錢形狀農(nóng)作園，孩子們先把土豆從地里拔出來，然后再分組摘土豆、清洗土豆，大家都忙得不亦樂乎。

　　當孩子們把自己親手采摘的土豆煮成土豆排骨湯的時候，孩子們滿足極了，他們都說，這是自己喝過最好喝的排骨湯，就連平時不愛吃土豆的同學都把菜吃得干干凈凈。

　　其實，對絕大多數(shù)孩子而言，這是他們第一次參與收割農(nóng)作物。“割油菜、摘土豆是一件很接近農(nóng)業(yè)的事情，讓我們感受到了農(nóng)民伯伯的辛苦。”有孩子表示，“以前在老家跟爸媽、外公外婆一起挖過，但跟同學們一起感覺更加歡樂，也感受到了人多力量大。”

　　站前小學孩子們的這份收獲快樂，對于成長在市區(qū)的他們來說實屬難得。這多虧了校長施益新的教育理念。

　　在農(nóng)作物實驗基地前面，立著一塊牌子，上面印著葉圣陶老先生的一句話：教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。這也是施校長所認同的。

　　三年前，站前小學開始打造生態(tài)校園。

　　從養(yǎng)菖蒲、種茅草，再到引進水稻、番薯、高粱、向日葵等農(nóng)作物，“我們種植這些不僅是為了打造美麗校園，也是為了讓學生了解農(nóng)作物生長過程和果實的來之不易。”施益新說，“除此之外，我們還通過種植農(nóng)作物引發(fā)了一個新的教育理念：教育學生就像農(nóng)民伯伯種植農(nóng)作物一樣，我們要因材施教、學會守望。農(nóng)作物出現(xiàn)病蟲害的時候需要治理，學生也一樣，當他們出現(xiàn)問題的時候需要疏導，進行個性化引導教育。”

　　值得一提的是，站前小學不僅會根據(jù)季節(jié)的變化種植不同農(nóng)作物，還在食堂前設(shè)立了“站前糧倉”，上面掛著玉米、向日葵、大蒜、水稻等果實。

　　“種植農(nóng)作物一來可以改善環(huán)境，二來引發(fā)理念，把育學生和種植農(nóng)作物同等來看待。”施益新說，“果實成熟后，我們會采摘然后掛在走廊上，讓學生們自行觀賞。”

　　一批成熟的農(nóng)作物被收割了，如今，校園的農(nóng)作物實驗基地里又重新播種下新的農(nóng)作物——棉花、玉米。“等到它們成熟的時候，孩子們又可以體驗一下自給自足的樂趣。”施益新高興地說道。

　　勞動教育基地的影響力很贊

　　“老師，我們的蔬菜什么時候可以采摘呀？”“老師，四季豆還要等幾天才成熟？”初夏，是許多瓜果蔬菜成熟的季節(jié)，這也讓虹路小學的孩子們分外惦記著遠在幾公里之外的彩虹農(nóng)場里的蔬菜，總是追在老師身后詢問它們的成熟期。

　　來到虹路小學的彩虹農(nóng)場，可以看到這個占地近10畝的農(nóng)場里，種植著甘蔗、西瓜、四季豆、黃瓜、豇豆等十幾種瓜果蔬菜，它們有的剛抽出嫩芽，而有的則已經(jīng)結(jié)出累累碩果，“這些啊，可都是孩子們勞動的成果。”一道前往的虹路小學校長施彥文告訴記者，從播種、施肥到開花、結(jié)果再到后續(xù)的采摘，每一個環(huán)節(jié)，孩子們都參與其中。

　　據(jù)了解，去年上半年，虹路小學積極探索勞動教育新模式，在幾公里之外的蔣堂鎮(zhèn)開化農(nóng)場租了近10畝的土地，虹小的老師們把它叫做“彩虹農(nóng)場”。自那時候開始，這塊基地成了孩子們的快樂源泉。每周五，虹小的孩子們會雷打不動地乘坐校車前往基地，春天播種，夏天收獲，秋天管理，冬天儲存，一年四季，虹小的孩子們在這片土地上播種希望，收獲成果。

　　“去年，我們光蘿卜就收獲了上千斤。”施彥文看著眼前果實掛滿枝頭的農(nóng)作物自豪地說道，“今年西瓜產(chǎn)量也不會低，預計會有8000斤左右！”

　　這么多果實采摘下來該怎么辦？拿來義賣！一張桌子，上面擺滿了瓜果蔬菜，現(xiàn)場，孩子們盡情地吆喝著自己勞動所得的產(chǎn)品，“便宜賣啦，10塊錢一袋！”而這，也正在勞動教育的意義所在，不僅鍛煉了孩子們的勞動能力，還鍛煉了孩子們的膽量，最重要的是，讓孩子們懂得了感恩。據(jù)介紹，每次孩子們義賣所得的錢都會用來幫助困難學生或者學校周邊村子里的孤寡老人。

　　經(jīng)過一年的耕耘，彩虹農(nóng)場已經(jīng)不止是虹小孩子們勞動教育基地，更成為了虹小全科教育基地。這不，前不久，虹小的美術(shù)老師帶著美術(shù)拓展班的孩子們走進農(nóng)場，上了一堂生動的美術(shù)課。身臨其境，孩子們邊觀察邊創(chuàng)作，創(chuàng)作出來的作品自然也更栩栩如生。

　　理論支持實踐，科研同步進行，這也是施彥文開辟彩虹農(nóng)場的目的之一。如今，在彩虹農(nóng)場，科學老師會帶著孩子們區(qū)觀察植物的生長過程、觀察植物的根、莖、葉等；語文老師會通過勞作讓孩子們寫下深有體會的作文……就這樣，虹小的課堂變得越來越有趣。而今，這樣的快樂體驗吸引了環(huán)城小學、中圣學校等多所學校參與其中。正因為如此，虹路小學被授牌為婺城區(qū)教育局勞動實踐基地。“我們希望彩虹農(nóng)場不僅僅是虹小孩子們的勞動教育基地，更希望它是整個婺城區(qū)乃至金華市中小學生的勞動教育基地，讓孩子們在勞動中享受快樂。”施彥文表示。