發(fā)現(xiàn)孩子情緒的裂縫 給他們定制專款暖愛

　

　　面對一個膽小、沒有安全感,還特別愛哭的孩子怎么辦？遇到一個性格暴躁、常以打罵方式表達內心不滿的孩子如何教育？學生情緒低落、學習興趣減退、上課注意力不集中該如何疏導？

　　日前，在金師附小鳳山校區(qū)舉行的婺城區(qū)首屆心育故事演講比賽中，老師們給出了一個個有關“搗蛋鬼”“叛逆少年”“玻璃心”“躁動癥”“抑郁癥”“帶刺玫瑰”“另類孩子”等陪伴、轉化的暖心故事。

　　本次比賽由婺城區(qū)家庭教育指導服務中心舉辦，主要聚焦少年兒童心理健康成長，關注班集體良好心育氛圍建設、家校協(xié)同心理健康教育、心理危機干預等教育主題，指向實際問題解決過程，注重個案輔導創(chuàng)新實踐，體現(xiàn)心育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育情懷。全區(qū)218名老師和家長報名參加，最終65人進入決賽，現(xiàn)場分中小學和幼兒園兩個組進行。他們將日常生活中一個個真實案例凝練成短小精悍的故事，讓生動有愛的育人過程和結果被看見、被理解，讓溫暖和智慧彼此傳遞。

　　“廚師長”章老師：讓每一個孩子色香味俱全

　　“章老師，皮皮蝦半夜三更把我們喊醒聽她講恐怖故事，嚇得我們都睡不著！”“章老師，不好了！我看見皮皮蝦在翻墻，她要逃學！”“章老師，皮皮蝦把同學手臂咬出血了，還大罵生活老師！”

　　金華市榮光學校老師章晨講了一個小名叫“皮皮蝦”的女孩從苦澀、落單到變得噴香、美味的故事。學生們口中的“皮皮蝦”是這所寄宿制學校里出了名的人物，散漫自由、霸道無理、狂妄自大，大家都不敢輕易接近她。她也因此常常落單，和誰都顯得生疏。此時的她簡直就像是一只硬殼帶刺、生澀的皮皮蝦。

　　各種惡劣、奇葩的事情在她身上反復出現(xiàn)，章晨嘗試用焦點解決短程治療對她進行心理咨詢。“皮皮蝦”說，自己從幼兒園就開始住校，“反正我就是一只野生的皮皮蝦”。

　　經(jīng)了解后得知，“皮皮蝦”5歲時便被父母“扔”在寄宿制學校，雖有老師呵護，但缺少父母的關注，這導致她嚴重缺失安全感，變得敏感焦躁、偏執(zhí)易怒，對任何人都敵意滿滿，做任何事都要借助“武器”。這“武器”有時是暴躁的脾氣，有時是硬硬的拳頭，有時是封閉的內心。經(jīng)長時間觀察、溝通，章晨發(fā)現(xiàn)“皮皮蝦”已然出現(xiàn)嚴重的心理危機，不僅有失眠、情緒失控等情況，更有暴力和抑郁傾向，“此時的她，簡直就像是一只又辣又咸的皮皮蝦”。

　　章晨在“心育日記”里寫道：“孩子的成長就像炒菜，你往里面撒什么，就會是什么味道，撒鹽則咸，撒糖則甜，撒醋則酸……這群住校的孩子更需要我傾注暖心的呵護。讓每一個孩子都不落單，讓每一個孩子都色香味俱全，我一定要尋找到專屬于皮皮蝦的那一劑調味料，組成最完備的‘皮皮蝦的配料表’，助力她在學習生活中身心向陽，快樂成長。”

　　為此，章晨協(xié)同聯(lián)動學校、家庭和社會，以多種形式來干預、解除“皮皮蝦”的心理危機，促進其身心健康、全面發(fā)展。她作為一個班的“廚師長”，研制出獨屬于“皮皮蝦”同學的調味料：“C位主角”感受認可的澀味、“怦然心動”體會互助的甜味、“感同身受”領略理解的酸味、“雙向奔赴”見證親情的鮮味、“純愛戰(zhàn)士”品悟公益的香味。像是心鎖被解開了一般，“皮皮蝦”在之后的學習生活中，從陰郁沉沉慢慢升騰為有力量感和希望感。

　　“皮皮蝦”本人也在日記里寫道：“以前的我，是一只硬殼帶刺的皮皮蝦，不僅扎手，還很扎心，人人都討厭我。現(xiàn)在的我，是一只經(jīng)得起清蒸、紅燒的皮皮蝦，因為我學會了包容和善良！是一只經(jīng)得了椒鹽、醋溜的皮皮蝦，因為我自信勇敢，能直面困難！也是一只經(jīng)得住爆炒、麻辣的皮皮蝦，因為在我的世界里，有很多很多愛！”

　　葉老師的五色愛心卡：幫學生調適好心情

　　金師附小鳳山校區(qū)的葉靜老師講了一個“微笑”女孩的成長故事——笑，是你的超能力。2020年8月，她接手一(9)班，為更好了解38名學生及其家庭，她設計了一套專屬五色愛心卡，用不同顏色表征孩子不同的情緒狀態(tài)。早上孩子們進教室，就把代表當下心情的色卡插進自己的姓名牌。葉靜利用早讀時間，走到這些插入紅色、黑色、藍色卡的同學身邊傾聽引導。

　　經(jīng)過一段時間的觀察交流，她發(fā)現(xiàn)班里有6個孩子的情緒色卡經(jīng)常是不快樂的顏色，其中23號小婉是最令人詫異的。印象中，小婉是在校從不惹麻煩的乖乖女，笑起來眼角彎彎的，那么美麗可愛，難道她就是心理學書中看到的“微笑抑郁”？

　　葉靜跟家長溝通后了解到，爸爸在外地上班，媽媽一人帶著兩個女兒，經(jīng)常將工作中的壞情緒，以及對妹妹調皮搗蛋的不滿遷怒于小婉。沉重的家庭負擔，無疑是小婉的心靈枷鎖，可她沒有辦法改變。

　　有一天，葉靜在家校聯(lián)系本上發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常格子寫不完，決定在家校本上開辟一塊記錄心情的“秘密基地”，讓孩子用圖文并茂的形式記錄并分析自己的情緒狀態(tài)。孩子的情感世界是靈動的、豐富的，只要慢慢挖掘，會發(fā)現(xiàn)精彩無限：如班級跳長繩一等獎，用“花香十里”的秘密信號代表心情好；數(shù)學考砸了，心情像切洋蔥一樣……

　　某日早上，小婉心情的秘密信號是一顆“破裂的心”，她一定遇到了難過崩潰、不能解決的事。葉靜把小婉約到辦公室了解情況，原來家里喬遷導致上學遲到，當她走進教室，感覺所有同學，包括最好的朋友梓碩都在笑話她。

　　看著小婉眼中噙著淚水，哽咽地傾訴著，葉靜發(fā)現(xiàn)平時乖乖文靜的她，內心原來如此敏感。葉老師用心理小游戲幫小婉慢慢走出“情緒的沼澤”，小婉的情緒一點點被看見、被釋放、被治愈，那敏感的“心環(huán)”小了小了更小了。

　　葉靜希望班里像小婉這樣，日常表現(xiàn)不是最優(yōu)秀也不是最鬧騰的一大批平凡孩子，能有一處港灣，傾訴自己一天的小失落、小懊惱、小情緒，能有一方天地，展現(xiàn)平常生活中的一點小火花、小驚喜、小成就，它們可能不被人看見，但值得被記錄，成為童年的回憶。三年級時，她又對家校本做了兩點微調：一是心情信號變成具象的心情指數(shù)，孩子們在0至100分區(qū)間內選取一個數(shù)字；二是給學生一種導向，情緒是身體的一部分，要學會正視并調適每一種情緒，做情緒的小主人。

　　有時候把心情調適好了，所見皆美好。有一天，小婉驚喜地發(fā)現(xiàn)，“遇見不開心的事要說出來”“找到合適的方法”“幽默一點”都能使自己的心情指數(shù)上升上升再上升。葉靜說，四年來她通過五色愛心卡、家校記錄本，發(fā)現(xiàn)孩子情緒的裂縫，通過溝通、疏導、交流，從裂縫中照進一束光，讓像小婉這樣敏感又平凡的孩子，能正視自己的情緒，不刻意掩飾悲傷，不臆測他人想法，不僅臉上有笑，心中也有笑，快樂的時候笑，不快樂了就緩一緩再笑。“我想要的不僅僅是你面帶微笑，更想你擁有讓自己快樂的能力。”