張利東：激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，做有營(yíng)養(yǎng)的教育

 

　　校長(zhǎng)面對(duì)面

　　采訪間隙，仙源湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校的徐老師講了張校長(zhǎng)和孩子之間的一件“奇事”。2022年9月1日新生開(kāi)學(xué)，一名一年級(jí)的小男孩連續(xù)幾天怎么都不肯進(jìn)校園，家長(zhǎng)、老師、安保人員輪番上場(chǎng)使出渾身解數(shù)都沒(méi)用。當(dāng)張校長(zhǎng)走到校門(mén)口溫柔地牽起小男孩的手，他居然不哭了，跟著張校長(zhǎng)走進(jìn)了學(xué)校，之后就再?zèng)]有哭鬧過(guò)。

　　記者：簡(jiǎn)單介紹一下您的工作經(jīng)歷？

　　張利東：1990年浙江師范大學(xué)畢業(yè)后，我被分配到塔石鄉(xiāng)的百善初中工作了3年，之后到讓長(zhǎng)初中工作了9年，2002年調(diào)到白龍橋鎮(zhèn)虹路初中任校長(zhǎng)，2007年因?yàn)閷W(xué)校撤并，調(diào)任金華第十中學(xué)初中部校長(zhǎng)，2011年又到瑯琊初中工作，2019年來(lái)到仙源湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校。從大學(xué)畢業(yè)至今，我在農(nóng)村從教已經(jīng)35年了。

　　記者：在這么長(zhǎng)的農(nóng)村教學(xué)生涯中，有沒(méi)有讓您印象深刻的人或事？

　　張利東：我是生物系畢業(yè)的，剛到百善初中的時(shí)候，學(xué)校幾乎沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材，上課要用的很多實(shí)驗(yàn)器材都自己動(dòng)手做，有些器材我跑到浙師大去借。那時(shí)交通也不方便，我一個(gè)人坐公交車(chē)把器材背回來(lái)，再帶著學(xué)生到山上抓昆蟲(chóng)做標(biāo)本，做解剖實(shí)驗(yàn)。回想起來(lái)，那兩批學(xué)生是讓我印象最深刻的，也是回來(lái)看我的次數(shù)最多的。

　　記者：那個(gè)年代正規(guī)大學(xué)生被分配到中小學(xué)的不多，您的教學(xué)理念和教學(xué)能力相比之下會(huì)超前很多，所以在教學(xué)物資匱乏的年代，您給予學(xué)生精神的富足就讓他們很懷念。

　　張利東：農(nóng)村孩子可能學(xué)習(xí)上不一定非常優(yōu)秀，但是他對(duì)老師的感激之情我們是深有體會(huì)的。以前的學(xué)生回來(lái)看我，有些還是當(dāng)時(shí)比較頑皮，被我批評(píng)過(guò)的，但他們都知道老師是為了他們好。我在百善初中的時(shí)候，有一個(gè)小男孩，成績(jī)一般。我有一把吉他，當(dāng)我彈奏的時(shí)候，他就會(huì)很崇拜地看著我，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他比較有藝術(shù)天份，就把吉他送給了他。現(xiàn)在他在杭州已經(jīng)成為了一位比較有名的設(shè)計(jì)師，每次回金華來(lái)都會(huì)來(lái)看我。

　　記者：所以教師很多時(shí)候是無(wú)心插柳柳成蔭，很小的一個(gè)舉動(dòng)、一句話就可能改變孩子的一生。

　　張利東：是的。一個(gè)學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)自己被老師忽略了，但如果有一位老師給予了他肯定，還關(guān)注了他，可能會(huì)給他帶來(lái)源源不斷的精神動(dòng)力。這是當(dāng)老師的價(jià)值所在，也是從事其他職業(yè)的人體會(huì)不到的一種成就感。

　　記者：我們都說(shuō)要有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，這雙眼睛還要求特別犀利。我們的表?yè)P(yáng)要表?yè)P(yáng)到學(xué)生的心坎上，讓他覺(jué)得老師是真正在關(guān)注他。

　　張利東：是的。歸根到底，教育最本質(zhì)的還是要基于學(xué)生。老師有沒(méi)有用心學(xué)生是能感受到的。

　　記者：我們學(xué)校是九年一貫制，目前生源情況怎么樣？有多少學(xué)生寄宿？

　　張利東：生源方面，隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展，學(xué)校隨遷子女占了四分之一以上。小學(xué)不寄宿，初中大概60%學(xué)生寄宿，基本是離家比較遠(yuǎn)的孩子，離家近的我們還是提倡走讀。家庭教育一直都是農(nóng)村孩子比較薄弱的部分，特別是箬陽(yáng)山區(qū)的孩子小小年紀(jì)就外出求學(xué)，很早就學(xué)會(huì)了獨(dú)立，特別懂事也特別讓人心疼。作為農(nóng)村學(xué)校我們總是千方百計(jì)給予他們更多的關(guān)愛(ài)和關(guān)心，同時(shí)也鼓勵(lì)家長(zhǎng)多參與孩子的成長(zhǎng)。宿管員、老師都是全程陪著孩子們的，這方面比其他學(xué)校的老師會(huì)承擔(dān)更多。早上起來(lái)，宿管員會(huì)要求孩子們做好自己的內(nèi)務(wù)整理，隨后統(tǒng)一到學(xué)校餐廳用餐。早餐的品類(lèi)也很多，供孩子們自由挑選，保證每一個(gè)孩子都以飽滿的狀態(tài)投入一天的學(xué)習(xí)生活中。

　　記者：我記得我們學(xué)校有一個(gè)持續(xù)了很多年的獎(jiǎng)學(xué)金？

　　張利東：仙源山獎(jiǎng)學(xué)金，是金華市仙源山鐵皮石斛種植基地有限公司總經(jīng)理章靜鋼設(shè)立的。章總對(duì)教育很有情懷，每年開(kāi)學(xué)典禮他都會(huì)來(lái)給學(xué)業(yè)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金，已經(jīng)連續(xù)頒發(fā)17年，34期了。他說(shuō)當(dāng)時(shí)自己讀書(shū)的時(shí)候，如果條件能再好一點(diǎn)，他的求學(xué)之路可能會(huì)走得更遠(yuǎn)。

　　記者：自己淋過(guò)雨，所以想為他人撐把傘。

　　張利東：我們還有每年5000元的楊柳獎(jiǎng)學(xué)金，針對(duì)中考設(shè)立的。去年安地商會(huì)成立，給學(xué)校設(shè)立了一個(gè)仙源湖獎(jiǎng)學(xué)金5萬(wàn)元左右。獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用還是很大的，有時(shí)候?qū)W生拿到的可能就幾百塊錢(qián)，但卻賦予了他們自我價(jià)值感和榮譽(yù)感。

　　記者：張校在抓教學(xué)質(zhì)量上很出色，有沒(méi)有管理或教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)可以分享？

　　張利東：我有4所農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)的經(jīng)歷，我覺(jué)得農(nóng)村的孩子和城區(qū)的孩子相比，整體的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)弱一點(diǎn)。我主要也是基于學(xué)生的基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)和管理，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。我在瑯琊初中的時(shí)候，結(jié)合大山的精神提煉了“向下扎根向上綻放”八個(gè)字。學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，就是要扎扎實(shí)實(shí)，就像竹子，生長(zhǎng)在地下要好幾年，把根扎深，最后只需要十幾天就長(zhǎng)出來(lái)了，所以我特別注重穩(wěn)扎穩(wěn)打。你只管努力，到一定程度結(jié)果就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，大家思想統(tǒng)一之后，師生們都憋著一股勁，就會(huì)朝著好的方向前進(jìn)。

　　2019年我到這里之后，提出了“做有營(yíng)養(yǎng)的教育”。近年來(lái)教育的內(nèi)卷還是很?chē)?yán)重的，原因就是大家都在橫向比，和別人比總是有差距，就會(huì)產(chǎn)生焦慮。從短期看，橫向比會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，我覺(jué)得不利于孩子發(fā)展。因?yàn)檫^(guò)度消耗之后，就會(huì)造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。要學(xué)會(huì)和自己比，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，口號(hào)提出來(lái)之后，我們的評(píng)價(jià)機(jī)制也同步跟進(jìn)。

　　記者：什么是有營(yíng)養(yǎng)？

　　張利東：比如課堂教學(xué)，有些學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)懂了，老師還在拼命講，學(xué)生就營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩了；有些沒(méi)有達(dá)到這個(gè)層度，老師講課內(nèi)容又拔得太高了，他就跟不上了，這樣的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的。“做營(yíng)養(yǎng)的教育”就是要求我們老師在課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)時(shí)要基于學(xué)生的學(xué)情。其實(shí)這和國(guó)家提出的“雙減”政策是一致的，“雙減”不是不要學(xué)生學(xué)習(xí)，也不是不要給學(xué)生負(fù)擔(dān)，是不要給學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。

　　我們學(xué)校還開(kāi)設(shè)了30多門(mén)拓展性課程，每個(gè)學(xué)期學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，得到各種營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)這樣的方式，我覺(jué)得可以在減負(fù)和教學(xué)質(zhì)量上找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

　　記者：學(xué)生之間的個(gè)體差異是明顯的。我感覺(jué)讓老師按照學(xué)生的實(shí)際情況精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程難度是很大的，我們的差異化發(fā)展是不是主要體現(xiàn)在拓展性課程方面？

　　張利東：不是的。針對(duì)你講到的問(wèn)題，學(xué)校也專(zhuān)門(mén)請(qǐng)專(zhuān)家探討過(guò)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更提倡學(xué)生自主探究和合作，課堂要研究出符合學(xué)生發(fā)展的，又能夠讓不同層次的學(xué)生都有收獲。我們請(qǐng)專(zhuān)家組一起構(gòu)建了一個(gè)“源課堂”模式，基于這個(gè)“源”我們進(jìn)行了一系列的文化構(gòu)建。

　　在具體的課堂教學(xué)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)是情境教學(xué)，老師創(chuàng)設(shè)一種情境激發(fā)學(xué)生興趣，啟動(dòng)自我系統(tǒng)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是基于學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐體驗(yàn)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行架構(gòu)。第三個(gè)環(huán)節(jié)就是提煉。通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生深度參與課堂教學(xué)。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生層次不一樣，課堂上我們對(duì)學(xué)生的要求也不是“一刀切”，比如提煉不一定所有學(xué)生都要求跟進(jìn)，但基礎(chǔ)部分是要求絕大部分學(xué)生都掌握的。后期的作業(yè)設(shè)置也有分層。

　　記者：在作業(yè)上分層，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生有貼標(biāo)簽的感覺(jué)，認(rèn)為不讓自己做一些難的題目是因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為自己成績(jī)還不夠好？

　　張利東：“雙減”其實(shí)對(duì)作業(yè)量這一塊是從時(shí)間上來(lái)限定的。每個(gè)學(xué)生在一定時(shí)間段里能完成的量是不一樣的。我們的作業(yè)是按基礎(chǔ)、提高和拓展來(lái)進(jìn)行分層的，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來(lái)選做，基礎(chǔ)作業(yè)是必須要求都完成的，提高和拓展作業(yè)根據(jù)學(xué)情，鼓勵(lì)學(xué)生積極去做，挑戰(zhàn)自己。當(dāng)然也會(huì)有一些學(xué)生對(duì)自己降低要求，這主要也是因?yàn)閮?nèi)驅(qū)力不足，所以我們教學(xué)的著力點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力讓他們“跳一跳摘桃子”。

　　記者：9月份我在清華校園采訪了您的孩子張家齊，他講到自己對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和您剛才說(shuō)的，只管往前走，穩(wěn)扎穩(wěn)打，勤能補(bǔ)拙等都是一致的。從小你們對(duì)他的培養(yǎng)會(huì)更加關(guān)注哪些方面？

　　張利東：關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)，從就讀的學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們從來(lái)沒(méi)有擇過(guò)校。比如小學(xué)是在站前讀的，初中是在九中，中考考到金華一中。剛進(jìn)去的時(shí)候成績(jī)是靠后的，第一次期中考試他就考到了中等。那時(shí)我也告訴他，不要看到和前面同學(xué)這么大的差距就焦慮，只要和自己比有進(jìn)步就行，然后每個(gè)學(xué)期他總有進(jìn)步。高考考到了東南大學(xué)，也是985，后來(lái)他又和我們說(shuō)直博到了清華，我們都很意外，因?yàn)樽x大學(xué)后我們就基本不管他的學(xué)習(xí)了，但是他自己的內(nèi)驅(qū)力比較強(qiáng)，大學(xué)期間也一直很努力，他知道自己想要什么，確定目標(biāo)后就會(huì)一直往前走。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，家長(zhǎng)最主要的一點(diǎn)就是不要總說(shuō)“別人家的孩子”。

　　小學(xué)初中階段我們幾乎沒(méi)有補(bǔ)習(xí)文化課，帶著他學(xué)演講、國(guó)際象棋、打籃球。因?yàn)檠葜v比較出色，在學(xué)校的各種活動(dòng)中，他上臺(tái)的機(jī)會(huì)也就多了，對(duì)于他陽(yáng)光性格的培養(yǎng)有很大幫助。現(xiàn)在的小孩子壓力大和家長(zhǎng)太盯成績(jī)有關(guān)系，很多家長(zhǎng)都忽略了其他方面的培養(yǎng)。

　　對(duì)于運(yùn)動(dòng)我們也很重視，對(duì)孩子的成長(zhǎng)很有幫助。所以在教學(xué)中，我一直很注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣。我們學(xué)校是全國(guó)青少年校園籃球特色學(xué)校，足球現(xiàn)在也是每個(gè)班都在推進(jìn)。其實(shí)只要是運(yùn)動(dòng)，只要學(xué)校能夠持續(xù)推進(jìn)，不管哪項(xiàng)對(duì)學(xué)生都是有利的。

　　記者：所以我和家齊聊天的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)他很陽(yáng)光，很積極，也感覺(jué)他在學(xué)習(xí)方面的自主和不“知足”。很多人都覺(jué)得東南大學(xué)夠好了，但他覺(jué)得自己能夠更好。

　　張利東：所以說(shuō)內(nèi)驅(qū)力很重要。學(xué)習(xí)還是要靠自己，這樣在沒(méi)人壓的時(shí)候還會(huì)知道自己要做什么。

　　記者：您在鄉(xiāng)村呆了35年，沒(méi)有進(jìn)過(guò)城。對(duì)自己的工作經(jīng)歷，您有時(shí)候會(huì)不會(huì)覺(jué)得可惜或者不圓滿？

　　張利東：如果去城區(qū)學(xué)校鍛煉過(guò)，我覺(jué)得自己的業(yè)務(wù)水平、眼界可能會(huì)更高一點(diǎn)。2002年，本來(lái)我也通過(guò)競(jìng)聘進(jìn)城了，但當(dāng)時(shí)根據(jù)組織需要，又留了下來(lái)。之后就一直堅(jiān)守在農(nóng)村。其實(shí)不管城區(qū)學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，都有自己的教育使命。從國(guó)家優(yōu)質(zhì)均衡教育的大方針來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教育也是至關(guān)重要，需要好的教育理念來(lái)影響改變農(nóng)村孩子的想法。家長(zhǎng)的教育觀念也需要我們的校長(zhǎng)老師去影響，用自己的綿薄之力讓農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到全面提升。越來(lái)越多的學(xué)生愿意留在自己的家鄉(xiāng)學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的學(xué)生從學(xué)校走出農(nóng)村，邁向更廣闊的天地。我想這其中的意義和收獲要比我個(gè)人進(jìn)城要大的多。

　　記者：在學(xué)生思想道德建設(shè)方面，學(xué)校有沒(méi)有自己的品牌？

　　張利東：學(xué)校教育以德育為首是不能動(dòng)搖的。學(xué)校德育建設(shè)品牌，我提出的是“榜樣引領(lǐng)鏗鏘前行”，主要分四個(gè)層面。國(guó)家層面，我們宣傳好對(duì)國(guó)家作出杰出貢獻(xiàn)的人物事跡。我2019年到這里，剛好新中國(guó)成立70周年，表彰了新中國(guó)70周年來(lái)作出杰出貢獻(xiàn)、建立卓越功勛的模范人物，我就馬上把這些人物事跡掛在教學(xué)樓的墻上。學(xué)校層面，我們挖掘了學(xué)校優(yōu)秀學(xué)子在校友墻展示，我和他們也建立了很好的聯(lián)系，經(jīng)常邀請(qǐng)他們給老師和學(xué)生開(kāi)展講座。教師層面，我們根據(jù)業(yè)務(wù)能力、師德師風(fēng)等方面開(kāi)展各類(lèi)評(píng)比。學(xué)生層面，我們每年都要評(píng)選一批仙源好少年，這就是整個(gè)學(xué)習(xí)榜樣的架構(gòu)。

　　在今年暑期，我們?cè)谠�有基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)和課程導(dǎo)向，又對(duì)學(xué)校的德育品牌建設(shè)進(jìn)行了新的提檔優(yōu)化，提出了“德育為先固本正源”的學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)。點(diǎn)點(diǎn)水源、條條溪流最終匯合、融合成磅礴的大海，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)積累、汲取滋養(yǎng)最終成就美好人生。從教育意義上，“源”架構(gòu)起學(xué)生成長(zhǎng)的生命源泉——質(zhì)疑力；文化源泉——感知力、理解力；過(guò)程源泉——探究力、創(chuàng)造力；價(jià)值源泉——合情力。基于以上這四個(gè)維度，以及“做有營(yíng)養(yǎng)的教育”的辦學(xué)理念，我們把德育目標(biāo)細(xì)化為：行為感知力、行為判斷力、心源踐行力、道德內(nèi)生力、價(jià)值理解力、社會(huì)共情力。通過(guò)各種途徑和方法，將優(yōu)秀的文化元素滲透到學(xué)校德育之中，使其能夠感受到文化的熏陶和影響。只有在多元德育的實(shí)踐中，才能不斷豐富自己的品格，塑造出更好的自我。