三十三年耕耘小學(xué)教育 “日記達(dá)人”吳小軍的每天都是新的

　　吳小軍為人很低調(diào)，記者幾次約他采訪，他都在忙著教學(xué)或課題研討。他說：“我沒什么可以采訪的，每天都是普普通通的。”在記者的再三要求下，他終于同意采訪。

　　在金華教育圈，吳小軍是出了名的“日記達(dá)人”。從1991年9月參加工作起，吳小軍就開始寫教學(xué)反思日記，一直堅持到現(xiàn)在。而今他還堅持寫行政工作日記、育女日記、學(xué)生個案研究日記。

　　向教育家學(xué)習(xí)，堅持寫日記

　　吳小軍現(xiàn)任金華市榮光學(xué)校黨總支副書記、副校長。1991年畢業(yè)于金華師范學(xué)校，至今已在小學(xué)教育園地里辛勤耕耘了整整33年。說起寫日記的習(xí)慣，吳小軍告訴記者，是受兩個人的影響，一個是著名教育家陳鶴琴，一個是著名兒童文學(xué)理論家蔣風(fēng)。

　　參加工作不久，吳小軍在《家庭教育》一書中偶然了解到我國著名教育家陳鶴琴用日記的方式，從他的大兒子陳一鳴出生之日起，連續(xù)觀察808天，積累了研究材料，最后寫出了著名的《兒童心理之研究》。吳小軍深受啟發(fā)，他決定向陳鶴琴學(xué)習(xí)，開始寫教學(xué)日記。2000年，吳小軍的妻子懷胎，他又每天堅持寫妻子孕期日記，堅持了263天，女兒呱呱墜地。

　　寫日記給吳小軍帶來了很多啟發(fā)，他也開始思考寫日記的意義。也是一次偶然的機(jī)會，吳小軍看到了語文教育專家周一貫寫的關(guān)于著名兒童文學(xué)理論家蔣風(fēng)每天堅持寫日記的文章。蔣風(fēng)教授論述了堅持寫日記的六大功能，即練筆、練字、備忘、勵志、修身、養(yǎng)性。他結(jié)合自己寫了大半輩子的日記得出結(jié)論，一個人的好性格是從寫日記逐步養(yǎng)成的，寫日記需要毅力，它能培養(yǎng)一個人堅強(qiáng)持久的意志，實(shí)實(shí)在在地鍛煉一個人堅毅的性格。

　　吳小軍備受鼓舞，也豁然開朗。他想，一個大學(xué)教授、校長，能在忙碌的工作、教學(xué)中堅持寫日記，是值得學(xué)習(xí)的。2003年，吳小軍到金師附小工作，由于蔣風(fēng)是金師附小著名校友，經(jīng)常被請到學(xué)校給青年教師講座，吳小軍也有了零距離和蔣風(fēng)探討交流的機(jī)會，有時還上門拜訪請教。就這樣，吳小軍更加堅定了寫日記的決心。吳小軍堅持每天給女兒寫日記，記下她的成長與變化，記下她的歡樂與煩惱，這一堅持就是24年。

　　在寫育女日記的同時，吳小軍又將這種方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中，從教學(xué)點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)孩子們存在的問題，記錄下來，并探究事件后面的原因，采取有效的措施，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　寫日記也是教育科研，每天都是新的

　　吳小軍從事小學(xué)基礎(chǔ)教育已經(jīng)33年，這也是他投身教育科研的33年，從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐，吳小軍深深地體會到科研的樂趣。

　　平日里，不管多忙多累，吳小軍堅持每天寫三篇日記，即教育日記、行政日記、育女日記。日常教學(xué)中，吳小軍記錄每一天的教學(xué)情況，他把一個個孩子的故事寫進(jìn)日記，然后又根據(jù)這些故事潛心鉆研，琢磨出一些“寬嚴(yán)有度、剛?cè)嵯酀?jì)”轉(zhuǎn)化潛能生的教育方法。時間久了，吳小軍也成了“孩子王”，他和每一個孩子交朋友，有些還成了好朋友，甚至有的學(xué)生叫他“吳爸爸”。

　　每晚深夜，吳小軍都會端坐于書桌前，打開心愛的日記本開始心靈的自白，他說，那真是一種享受。有時他也會在清晨寫日記。他說：“寫日記是一種愜意的享受。”他堅持“無話則短，有話則長”的原則，多則二三千，需一兩個小時，少則二三百字，十幾分鐘而已。如果出差或有事，他就先把提綱記錄在紙上，等有時間就補(bǔ)上。他會每天把有感而發(fā)的事情，棘手的問題，小小的案例，一時的頓悟記下來，或記敘，或議論，或抒情，內(nèi)容、形式不拘一格，記滿了一百多本本子，為教育研究積累了第一手的資料。

　　吳小軍說：“每天與孩子交流，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，教育就沒有代溝。在教育方面，我始終堅持以身心健康為中心，學(xué)會做人，學(xué)會做學(xué)問為基本點(diǎn)，兩手都要抓，兩手都要硬。”這樣的堅持也讓吳小軍把自己培養(yǎng)成了學(xué)校的科研尖子。早在蘭溪實(shí)驗小學(xué)、金師附小工作期間，吳小軍參與的《小學(xué)生非智力因素培養(yǎng)實(shí)驗》和《學(xué)會“心理自助”的理論與實(shí)踐研究》《基于“非智力”的項目學(xué)習(xí)實(shí)踐探索》等項目，其成果均獲省人民政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，其中有一項成果獲得國家級教學(xué)成果二等獎。他還曾榮獲全國教育科研先進(jìn)個人、全國百名班主任之星、江浙滬“長三角”教學(xué)展示一等獎、浙江省教改之星金獎、金華市首屆十大智慧父母、婺城區(qū)拔尖人才等榮譽(yù)。

　　“在生活中，每個人都有自己的太陽，而我的太陽是教育科研�！彼�說，“我的太陽每天都是新的，我很幸福！”

　　與愛同行，用心做好教育

　　愛因斯坦曾說，全部的科學(xué)不過是對日常思考的提煉。確實(shí)，吳小軍真正理解了這句話。他說撰寫日記不僅可以培養(yǎng)自己的觀察能力，提高自身的寫作水平，還可以在每天的記錄中鍛煉自己的意志力，培養(yǎng)對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

　　老師們常常問他：“小軍，你為什么每天都這樣有精神，這樣快樂！”他微笑地說：“因為我從教育科研的工作中體驗到了快樂！”他認(rèn)為，如果對教育科研產(chǎn)生了興趣，在職業(yè)中找到樂趣，不再把工作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，教師的價值就體現(xiàn)出來了，教師的幸福感就找到了。

　　教育科研讓他嘗到了“甜頭”，而且欲罷不能。當(dāng)他看到科研項目取得了成果，學(xué)生們各方面素質(zhì)得到了全面發(fā)展，他心中的那份甜美與歡愉，別人只有羨慕的份了。

　　一天晚上，他正為一個屢屢犯錯誤的學(xué)生苦惱不已，打不可，罵不行，耐心說服他不理，循循善誘他不聽，當(dāng)面認(rèn)錯，轉(zhuǎn)身就忘，真是無計可施！此時，電視正播出的一場京劇《打龍袍》的場景使他茅塞頓開。第二天晨會，他首先給學(xué)生講了“包龍圖打龍袍”的典故，然后，讓那位犯錯誤的學(xué)生走上講臺，并用幽默的語言宣布了他的若干“罪狀”。吳小軍讓他脫下外衣，用教鞭在他外衣上“撲撲撲”，輕輕地打了三下，嘴中念念有詞地說，“嗨！主人不對，讓衣服受罪！”這出戲引得全班學(xué)生哈哈大笑，衣服的主人也哈哈大笑，卻也面帶了一點(diǎn)羞澀一點(diǎn)慚愧。自那以后，奇跡在這個學(xué)生身上發(fā)生了，他在各方面都取得了很大進(jìn)步，還被評為了“三好學(xué)生”。吳小軍激動地記下了這個案例，后來他根據(jù)這個案例，又潛心鉆研，琢磨出了一些“剛?cè)嵯酀?jì)”轉(zhuǎn)化潛能生的教育方法，在實(shí)踐中取得了很好的效果，并寫成了科研論文，后參加評比獲了獎。

　　一次語文課上，坐在窗口的李小飛隨手將一張小紙片從窗口扔下，吳小軍恰好瞥見了這一舉動。他停止講課，迅速地用手捂住右眼，面露難色地說：“不好，老師犯眼病了，像是有紙片落入我的眼睛�！睂W(xué)生們紛紛表示讓他們看看，吳小軍點(diǎn)點(diǎn)頭，示意請李小飛看看。他仔細(xì)地看了看，關(guān)切地說：“吳老師，眼睛里沒有什么東西？”“真的？你沒有看見有一張紙片正從窗口飄下，落在我眼里�！�

　　小飛這時明白了老師的用意，他緋紅著臉。吳小軍隨即說：“我的眼病，只有你才能治了！”“我知道了�！毙★w迅速地跑了出去。學(xué)生們大多睜大了驚奇的雙眼，不知他們倆葫蘆里賣什么藥�？墒切★w的同桌馬悅似乎明白了。

　　吳小軍請他說明原因。話音剛落，李小飛氣喘吁吁跑來，“吳老師我把紙片找回來了，眼睛不痛了吧？我以后再也不會讓您犯眼病了。”“謝謝！我相信你，也相信在座的同學(xué)也不會讓老師犯眼病的。我們愛護(hù)校園應(yīng)該像愛護(hù)自己的眼睛一樣，不摻半點(diǎn)雜物！”吳小軍說。此時，教室里掌聲響起來，大家似乎都明白了許多，吳小軍又開始了講課。

　　這樣的小故事還有很多，這種“與愛同行，用心做教育”的思想貫穿著吳小軍工作學(xué)習(xí)的每一天。也因此，吳小軍和日記的故事先后受到了《新華每日電訊》《廣州日報》《天津日報》《新民晚報》以及北京衛(wèi)視、江蘇衛(wèi)視、浙江衛(wèi)視等媒體的廣泛報道。吳小軍說，如今，他依然每天堅持寫日記，從一點(diǎn)一滴的記錄中，他發(fā)現(xiàn)了許多教育的本質(zhì)和規(guī)律，也真正理解了教育的真諦。

　　而最讓吳小軍開心的是，在他的影響下，孩子們也都愛上了寫日記。學(xué)生陳雨萌說：“寫日記不僅是記錄一些生活中的小事情，也可以激發(fā)寫作興趣。在吳老師的帶領(lǐng)下，小學(xué)六年一直寫日記，堅持到現(xiàn)在高中畢業(yè)，我已經(jīng)寫了30本。寫日記也成了我生活學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。”