柳湖小學(xué)：博雅教育 讓每個(gè)孩子修習(xí)一門藝術(shù)

　　2 特長(zhǎng)——特色——文化：博雅教育的誕生之路

　　柳湖小學(xué)的博雅教育體系可不是一蹴而就的，這其中，凝聚著無數(shù)柳小人的努力。

　　2003年辦學(xué)伊始，作為美術(shù)特級(jí)教師的前校長(zhǎng)朱國(guó)華就以“水墨畫”為抓手，讓柳湖小學(xué)走上了與周邊學(xué)校異質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展道路；2004年，新任校長(zhǎng)倪軍健又在此基礎(chǔ)上，對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行拓寬發(fā)展。將“人人擁有健康，人人享受藝術(shù)”樹立為學(xué)校辦學(xué)的基本原則。讓學(xué)生擁有健康體魄的同時(shí)，享受到藝術(shù)的熏陶。

　　但理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨干。辦學(xué)之初，柳湖小學(xué)一沒資金，二無團(tuán)隊(duì)，且學(xué)校基本上都是農(nóng)村教師的編制，總體業(yè)務(wù)水平不理想。藝術(shù)辦學(xué)首先要解決的就是師資問題，只有擁有足夠優(yōu)秀敬業(yè)和能力突出的教師才能談藝術(shù)辦校。為此，倪軍健采取了“人才選拔不拘一格”的策略：一是招調(diào)優(yōu)秀藝術(shù)教師，任人唯賢；二是積極培養(yǎng)校內(nèi)非藝術(shù)教師朝著“一專多能”的方向發(fā)展，要求每位教師至少學(xué)好一門藝術(shù)技能，和學(xué)生一起學(xué)藝、一起成長(zhǎng)；三是聘請(qǐng)美術(shù)學(xué)院與音樂學(xué)院的知名教授定期來校授課，為學(xué)生搭建良好的藝術(shù)平臺(tái)。

　　外聘師資不是一件容易的事，由于學(xué)校沒有資金也沒有聲譽(yù)，一開始，倪軍健常常遭到校外藝術(shù)老師的拒絕。“我們給外聘教師的薪酬微薄，而且?guī)�小學(xué)的孩子確實(shí)比較辛苦，我也理解。但我并沒有氣餒，一次次上門游說，有時(shí)看到媒體上報(bào)道的老藝人，也會(huì)開車親自上門拜訪。”說到這里，倪軍健也特別想感謝那些一直支持和幫助柳湖小學(xué)的外聘教師，正是因?yàn)樗麄儾豢紤]自身的經(jīng)濟(jì)利益，抱著一份教育情懷無私奉獻(xiàn)，才造就了柳湖小學(xué)的今天。

　　師資力量解決之后，柳湖小學(xué)每天下午都會(huì)安排出一小時(shí)的時(shí)間專門用于藝術(shù)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)技能。孩子們根據(jù)自己的興趣和天賦，量力修習(xí)“1+n”種藝術(shù)特長(zhǎng)。孩子們不僅要學(xué)習(xí)掌握本項(xiàng)藝術(shù)的操作表演技法，而且還要學(xué)習(xí)本項(xiàng)藝術(shù)的名人事跡和藝術(shù)史話。“一小時(shí)”藝術(shù)課讓孩子徜徉在藝術(shù)的海洋里，心靈得到了充分凈化和放飛。

　　倪軍健說，水墨畫特長(zhǎng)教育讓柳湖小學(xué)打響了特色辦學(xué)的第一炮，藝術(shù)教育讓柳湖小學(xué)聲名大噪。雖然在外界看來柳湖小學(xué)已是一所特色學(xué)校，但以往的藝術(shù)教育大多停留在技能層面，缺少深層的文化內(nèi)涵。于是，從特色到文化的轉(zhuǎn)型成了柳湖小學(xué)的時(shí)代要求，并最終提出了“博雅教育”來回應(yīng)這種轉(zhuǎn)型。

　　2008年，柳湖小學(xué)申請(qǐng)了博雅教育的研究課題并獲批準(zhǔn)，開始了以科研帶動(dòng)藝術(shù)教育，以課題引領(lǐng)實(shí)踐的行動(dòng)研究的方式探索博雅教育之路。